高中數(shù)學(xué)教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

宋亞光

【摘? 要】高中數(shù)學(xué)教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?；诖?，在教學(xué)的過程中，高中數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻保持對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上研究有效的教學(xué)策略。在關(guān)注學(xué)生的過程中，高中數(shù)學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。此時(shí)高中數(shù)學(xué)教師就需要研究能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一門學(xué)科。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生主體作用和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用這三種策略就是基于此產(chǎn)生的，筆者在本文中對(duì)它們展開了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率;有效提高;高中數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的主要陣地，教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率之間有著十分密切的關(guān)系。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高，其中有一部分原因就在于教師的教學(xué)效率不高?；诖?，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師就需要致力于提高自己的教學(xué)效率，他們首當(dāng)其沖要做的就是站在學(xué)生的角度上去進(jìn)行教學(xué)策略的選擇。這樣的話，高中數(shù)學(xué)教師所選擇出來的教學(xué)策略就能夠受到學(xué)生的歡迎，進(jìn)而發(fā)揮作用，促使教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都有所提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師首先需要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。此時(shí)高中數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣之后，抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言就是挑戰(zhàn)，學(xué)生會(huì)積極地迎接挑戰(zhàn)。那么高中數(shù)學(xué)教師該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？他們此時(shí)就需要從學(xué)生的性格特征和興趣愛好等方面來進(jìn)行考慮，進(jìn)而努力讓自己的教學(xué)過程充滿趣味，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行《直線的傾斜角與斜率》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生引入游戲，并且提前將游戲獲勝的獎(jiǎng)勵(lì)告知學(xué)生，那就是獲勝的學(xué)生將在課后減少一半的作業(yè)量。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)是學(xué)生所喜歡的，學(xué)生也因此激發(fā)了玩游戲的興趣。筆者為學(xué)生所設(shè)計(jì)的游戲是知識(shí)競(jìng)答游戲，筆者會(huì)為學(xué)生進(jìn)行出題，學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)1題積累1分，積累5分的學(xué)生就可以順利過關(guān)，獲得筆者的獎(jiǎng)勵(lì)。筆者所出的題目內(nèi)容就涉及到了傾斜角、斜率方面的知識(shí)，學(xué)生需要對(duì)其展開學(xué)習(xí)，才能夠順利通關(guān)游戲，他們也因此有了學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果他們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教師的教學(xué)中沒有發(fā)揮自己的主體作用，那學(xué)習(xí)效率的提高也就無從談起。為此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，需要為學(xué)生進(jìn)行探究任務(wù)的布置，需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的想法，需要與學(xué)生進(jìn)行和諧融洽的互動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就能夠有效發(fā)揮自己的主體作用，他們不但對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著十分深刻的理解，還在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)了自己的能力，由此促進(jìn)了自己的全面發(fā)展。例如：在進(jìn)行《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者就會(huì)結(jié)合學(xué)生的喜好來將他們進(jìn)行科學(xué)的分組，喜歡柱體的學(xué)生分為一組，喜歡椎體的學(xué)生分為一組，喜歡臺(tái)體的學(xué)生分為一組，喜歡圓的學(xué)生分為一組。然后筆者就會(huì)給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求他們?nèi)ヌ骄克矚g的幾何體的結(jié)構(gòu)特征。接下來學(xué)生就需要按照一定的順序上臺(tái)展示自己小組的探究結(jié)果。此時(shí)上臺(tái)的學(xué)生就需要充當(dāng)小老師的角色，教臺(tái)下的學(xué)生學(xué)習(xí)與該幾何體有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，筆者則在一旁進(jìn)行傾聽，進(jìn)而指出學(xué)生的不足之處，或者對(duì)學(xué)生所欠缺的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。在整節(jié)課中，學(xué)生的主體作用就得到了發(fā)揮，他們的學(xué)習(xí)效率也有所提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，高中數(shù)學(xué)教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。這一點(diǎn)是很有必要的，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教師結(jié)束了一堂課之后，學(xué)生大致可以分為兩類：完全掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生和沒有完全掌握課堂知識(shí)的學(xué)生。對(duì)于前者而言，如果他們沒有對(duì)所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，就會(huì)很快遺忘這些數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于后者而言，他們則需要在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)其進(jìn)行理解，進(jìn)而將之內(nèi)化為屬于自己的知識(shí)?；诖?，高中數(shù)學(xué)教師就必須要給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如：在進(jìn)行《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到了平面的基本性質(zhì)、直線與直線的基本關(guān)系、直線與平面的基本關(guān)系、平面與平面的基本關(guān)系等諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，然后筆者就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用。因而筆者就為學(xué)生布置了如下課后作業(yè)：觀察周圍的生活，尋找涉及到自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的例子。如果學(xué)生沒有掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那他們就無法順利地完成課后作業(yè)，如果學(xué)生掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，那他們就在完成數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中對(duì)其進(jìn)行了鞏固和應(yīng)用，學(xué)習(xí)效率也因此有所提高。

總而言之，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升光靠高中數(shù)學(xué)教師是不行的，也需要學(xué)生自身的積極配合。為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，高中數(shù)學(xué)教師只能起到引導(dǎo)的作用?；诖耍軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)策略都應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教師站在學(xué)生的角度上所提出來的。如當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所調(diào)動(dòng);當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮了學(xué)生的主體作用之后，學(xué)生不但能夠收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力;當(dāng)高中數(shù)學(xué)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用之后，學(xué)生就能夠奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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