論體育說(shuō)課稿的要素與內(nèi)容撰寫(xiě)

（武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三角湖小學(xué) 湖北 武漢 430056）

1、研究目的

“說(shuō)課”是教師備課全過(guò)程濃縮與升華；是教師掌握教材、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、推動(dòng)課堂教學(xué)改革的有效措施；是考核教師業(yè)務(wù)水平的主要手段。體育說(shuō)課稿是體育說(shuō)課成功的前提，寫(xiě)好體育說(shuō)課稿的關(guān)鍵在于根據(jù)命題，對(duì)要素進(jìn)行解析。體育說(shuō)課稿有哪些要素？要素概念理解，撰寫(xiě)時(shí)重點(diǎn)，是體育教師疑惑的問(wèn)題。

為此，收集武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)青年體育教師的說(shuō)課稿，對(duì)文本分析，了解體育教師說(shuō)課稿中的現(xiàn)象；查閱相關(guān)文獻(xiàn)、訪談專(zhuān)家、邏輯推理，確立體育說(shuō)課稿的要素，明晰要素解析重點(diǎn)，為體育教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿提供建議。

2、研究對(duì)象與方法

2.1、研究對(duì)象

體育說(shuō)課稿要素與要素內(nèi)容撰寫(xiě)。

2.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

文獻(xiàn)主要來(lái)源中國(guó)知網(wǎng)和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)有關(guān)體育說(shuō)課專(zhuān)著、期刊、報(bào)刊、雜志；研究資料，為本研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）文本分析法。

分析武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)體育教師說(shuō)課稿10份。

（3）專(zhuān)家訪談法。

走訪、電話或網(wǎng)絡(luò)訪談大學(xué)體育教學(xué)教授、小學(xué)體育教研員、體育特級(jí)教師共6人。

（4）邏輯推理法。

對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)及文獻(xiàn)調(diào)查材料進(jìn)行歸納、整理、綜合分析。

3、結(jié)果與分析

3.1、體育說(shuō)課稿中的現(xiàn)象

（1）說(shuō)課要素不統(tǒng)一。

三角湖小學(xué)青年教師技能大賽，未出一份說(shuō)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成教師撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要素不統(tǒng)一。一般大規(guī)模教師技能大賽會(huì)出一份說(shuō)課的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定說(shuō)明的要素。教師閱讀評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)要素撰寫(xiě)說(shuō)課稿。小團(tuán)體的教研活動(dòng)、教師技能大賽或招聘考試，未出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因教師個(gè)體理解差異，造成撰寫(xiě)的說(shuō)課稿要素不統(tǒng)一。

（2）要素概念理解重點(diǎn)不一致。

同一要素，教師概念理解不同，撰寫(xiě)存在差異。“指導(dǎo)思想”，有些說(shuō)課者從新課程“課程理念”出發(fā)，闡明大方向；有些說(shuō)課者從新課程“運(yùn)動(dòng)參與”尋與教材相關(guān)的理論依據(jù)?！敖滩姆治雠c學(xué)情分析”，有些說(shuō)課者將教材分析和學(xué)情分析分開(kāi)闡述，大而化之普適特點(diǎn)泛泛而談；有些說(shuō)課者將教材分析和學(xué)情分析綜合解析，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法建立在學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)。

（3）要素內(nèi)容詳略不合理。

該簡(jiǎn)略說(shuō)長(zhǎng)篇大論說(shuō)，該詳細(xì)說(shuō)沒(méi)解釋清楚?！爸笇?dǎo)思想”主旨是說(shuō)明設(shè)計(jì)有理論依據(jù)，做到“點(diǎn)到為止”即可。有些說(shuō)課者卻寫(xiě)的累贅，主旨核心不精練?！敖虒W(xué)過(guò)程”，開(kāi)始、準(zhǔn)備和結(jié)束部分可簡(jiǎn)單介紹以外，基本部分主教材學(xué)習(xí)過(guò)程與方法和設(shè)計(jì)意圖都需詳細(xì)說(shuō)明，不僅說(shuō)“實(shí)”，教什么、怎么教，而且還要說(shuō)“虛”，說(shuō)出教什么和怎么教的理論依據(jù)。有些說(shuō)課者卻只說(shuō)出了教什么，為什么這么教沒(méi)有闡述或不準(zhǔn)確，教學(xué)規(guī)律和理論依據(jù)理解不深刻。

3.2、體育說(shuō)課稿的要素辨析與確定

（1）體育說(shuō)課稿要素統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、訪談專(zhuān)家和邏輯分析歸納發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)課情況不同時(shí)，說(shuō)課稿要素呈現(xiàn)不同。

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)。體育說(shuō)課稿都有指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程7個(gè)要素。課前說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課稿有預(yù)計(jì)問(wèn)題與安全措施要素；課后說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課稿有教學(xué)反思要素。課前或課后選擇性出現(xiàn)在說(shuō)課稿中：場(chǎng)地布置、組織隊(duì)形安排、保護(hù)與幫助、生理負(fù)荷、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)6個(gè)要素。

（2）體育說(shuō)課稿要素辨析。

非共性要素，在什么情況下需呈現(xiàn)，在什么情況下又不需要，是需要辨析的問(wèn)題。體育課以身體練習(xí)為主，在方便活動(dòng)的空曠場(chǎng)上進(jìn)行，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮場(chǎng)地布置、組織隊(duì)形安排與生理負(fù)荷的預(yù)估，保證活動(dòng)安全有序的進(jìn)行，并達(dá)到練習(xí)效果。

①教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)辨析

a.教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)：是教學(xué)設(shè)計(jì)特色或創(chuàng)新點(diǎn)的闡明；

b.場(chǎng)地布置、組織隊(duì)形安排：常規(guī)組織調(diào)度和場(chǎng)地布置無(wú)需特殊說(shuō)明，一句話說(shuō)明或省略；對(duì)有特點(diǎn)，為更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)、突出教育思想時(shí)需說(shuō)明；

c.保護(hù)與幫助：保護(hù)與幫助教學(xué)法一般體操教材教學(xué)中，屬于特殊教材特殊說(shuō)明。

綜上所述，場(chǎng)地布置與組織隊(duì)形安排、保護(hù)與幫助三要素需要說(shuō)明時(shí)都是教學(xué)者的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，可以在“教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)”要素下統(tǒng)一進(jìn)行說(shuō)明，解決要素不統(tǒng)一問(wèn)題。

②教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)辨析

a.教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)：課前預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的效果和評(píng)價(jià)；

b.預(yù)計(jì)問(wèn)題與安全措施：課前預(yù)計(jì)課堂出可能出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題和安全保護(hù)方案，避免發(fā)生教學(xué)事故；

c.生理負(fù)荷：體育課效果的指標(biāo)，可客觀監(jiān)測(cè)。體育課以身體練習(xí)為主，首要目標(biāo)是提升體能，練習(xí)時(shí)必須達(dá)到一定的強(qiáng)度和密度，機(jī)體受到刺激，超量恢復(fù)才能到達(dá)提升體能的目的。練習(xí)密度一般控制在40%-50%，練習(xí)的強(qiáng)度控制一般采用心率測(cè)試法，心率范圍一般在110-180次/分，繪制的練習(xí)強(qiáng)度曲線圖（單高峰、雙高峰），一般采用雙高峰，練習(xí)最大強(qiáng)度出現(xiàn)在基本部分的主要內(nèi)容練習(xí)當(dāng)中。課前說(shuō)課要素，預(yù)計(jì)生理負(fù)荷；課后說(shuō)課要素，測(cè)量生理負(fù)荷。

綜上所述，預(yù)計(jì)問(wèn)題與安全措施和預(yù)計(jì)生理負(fù)荷在課前說(shuō)課說(shuō)明時(shí)，都屬于預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的效果和評(píng)價(jià)，可以在“教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)”要素下統(tǒng)一進(jìn)行說(shuō)明，解決要素不統(tǒng)一問(wèn)題。

③教學(xué)反思辨析

教學(xué)反思。反思總結(jié)教學(xué)后的得與失，總結(jié)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)解決問(wèn)題的好方法；分析實(shí)際教學(xué)中與預(yù)想中的差距，剖析原因；繼承優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，為下次更高效的教學(xué)。

測(cè)量生理負(fù)荷、出現(xiàn)問(wèn)題與安全措施課后說(shuō)課兩要素與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，可以在“教學(xué)反思”要素下統(tǒng)一進(jìn)行說(shuō)明，解決要素不統(tǒng)一問(wèn)題。

表2 課前課后說(shuō)課要素統(tǒng)一名稱(chēng)表

（3）體育說(shuō)課稿要素確定。

課前說(shuō)課稿的要素確定：①指導(dǎo)思想；②教材分析；③學(xué)情分析；④教學(xué)目標(biāo)；⑤教學(xué)重難點(diǎn)；⑥教法與學(xué)法；⑦教學(xué)過(guò)程；⑧教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)；⑨教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)。

課后說(shuō)課稿的要素確定：①指導(dǎo)思想；②教材分析；③學(xué)情分析；④教學(xué)目標(biāo)；⑤教學(xué)重難點(diǎn)；⑥教法與學(xué)法；⑦教學(xué)過(guò)程；⑧教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)；⑨教學(xué)反思。

表3 體育說(shuō)課要素

3.3、體育說(shuō)課要素撰寫(xiě)建議

體育說(shuō)課說(shuō)明了體育課 “教什么、怎么教學(xué)、為什么這么教學(xué)”，是教師在備課、講課過(guò)程中的理論依據(jù)及難以顯露的斷層得以表露和填補(bǔ)。要素闡述時(shí)切忌為了談而談，抓住核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)簡(jiǎn)練表達(dá)，要做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

（1）指導(dǎo)思想精準(zhǔn)說(shuō)。

指導(dǎo)思想是教學(xué)設(shè)計(jì)有明確依據(jù)，做到“點(diǎn)到為止”，依據(jù)來(lái)自新課程標(biāo)準(zhǔn)“運(yùn)動(dòng)參與”目標(biāo)尋與教材相關(guān)的理論依據(jù)，落實(shí)到技能點(diǎn)上，有針對(duì)的對(duì)應(yīng)本節(jié)課。

（2）教材分析、學(xué)情分析和教法融合說(shuō)。

不僅說(shuō)教材特點(diǎn)、功能價(jià)值、難易度。還圍繞學(xué)情說(shuō)，選擇的難易度是基于學(xué)生的具體情況而定；教材的功能價(jià)值在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果中體現(xiàn)；一節(jié)課具體學(xué)的內(nèi)容，是基于學(xué)生基礎(chǔ)而定。因此教材分析和學(xué)情分析融合說(shuō)，并適時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易度說(shuō)明教法。說(shuō)清楚核心內(nèi)容，教材、特性、學(xué)生的基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容適合的教學(xué)方法。對(duì)分單元教學(xué)的四次課，只需說(shuō)明“本次課是本單元的第二次課”即可，無(wú)需詳細(xì)說(shuō)明四次課的教學(xué)內(nèi)容和技能目標(biāo)。

（3）教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合說(shuō)。

教學(xué)目標(biāo)分成三維目標(biāo)三段式闡述；教學(xué)重難點(diǎn)在確定之后分述闡明用什么教學(xué)手段突破，點(diǎn)到即止。

（4）教學(xué)過(guò)程詳細(xì)說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課稿中重點(diǎn)部分，需要詳細(xì)說(shuō)明。從某種意義上來(lái)講，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)突破重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的過(guò)程。重點(diǎn)說(shuō)明教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)的策略、路徑及方法；說(shuō)清楚教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，特別說(shuō)明基本部分主、輔教材所用的時(shí)間；說(shuō)清楚練習(xí)內(nèi)容的練習(xí)次數(shù)，預(yù)計(jì)出整節(jié)課的練習(xí)密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和心理負(fù)荷；說(shuō)清楚設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)理論依據(jù)、原因和目的。理論依據(jù)，動(dòng)作技能形成規(guī)律、人體生理機(jī)能活動(dòng)變化規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)、合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則和循序漸進(jìn)原則等。

4、結(jié)論與建議

（1）武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)青年體育教師說(shuō)課稿存在說(shuō)課要素不統(tǒng)一、要素概念理解重點(diǎn)不一致、要素內(nèi)容詳略不合理現(xiàn)象；

（2）課前說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課稿要素：①指導(dǎo)思想；②教材分析；③學(xué)情分析；④教學(xué)目標(biāo)；⑤教學(xué)重難點(diǎn)；⑥教法與學(xué)法；⑦教學(xué)過(guò)程；⑧教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)；⑨教學(xué)效果評(píng)價(jià)預(yù)計(jì)。課后說(shuō)課時(shí)，說(shuō)課稿要素：①指導(dǎo)思想；②教材分析；③學(xué)情分析；④教學(xué)目標(biāo)；⑤教學(xué)重難點(diǎn)；⑥教法與學(xué)法；⑦教學(xué)過(guò)程；⑧教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)；⑨教學(xué)反思；

（3）體育說(shuō)課要素撰寫(xiě)建議：指導(dǎo)思想精準(zhǔn)說(shuō)；教材分析與學(xué)情分析及教法融合說(shuō)；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)結(jié)合說(shuō)；教學(xué)過(guò)程詳細(xì)說(shuō)。