數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

李芝貴

【摘 要】傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多以知識(shí)作為主體，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法自主地思考。新課改后，要求把學(xué)生作為主體，讓學(xué)生具備自主思考的能力，教師可以轉(zhuǎn)換新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展學(xué)生自我思考的能力，將問(wèn)題式教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新思維，在課堂中更具有積極性、自主性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）10-0130-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最注重的就是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主發(fā)展較為忽視，不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也隨著變化越來(lái)越高，社會(huì)需要具有知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新的人才。所以教學(xué)模式也要根據(jù)社會(huì)的要求，不斷更新，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提高主動(dòng)探究能力作為教學(xué)中的重點(diǎn)[1]。

1 創(chuàng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)受到環(huán)境的影響，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生充分開(kāi)發(fā)思維能力。教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，大膽提出自己的疑問(wèn)。輕松的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生心情、愉快，不產(chǎn)生緊張感，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生的潛能最大程度的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要尊重每一位學(xué)生的性格，因?yàn)椴煌膶W(xué)生會(huì)有不同的個(gè)性，內(nèi)心世界都是豐富的。教師要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換教學(xué)模式，讓每種性格的學(xué)生得到很好的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不可對(duì)個(gè)別學(xué)生特別對(duì)待，還要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓師生關(guān)系更加密切。若要提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)該將課堂創(chuàng)造為一個(gè)自由的環(huán)境。在課堂中不要只是教師一個(gè)人來(lái)說(shuō)，而是讓學(xué)生也有探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以大膽說(shuō)出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)。這樣才可以消除學(xué)生在課堂上的緊張，勇敢表達(dá)自己的想法[2]。比如，在課堂中教師可以利用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的情況下提出自己的問(wèn)題。在學(xué)到十以內(nèi)的數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以讓十位學(xué)生上臺(tái)來(lái)一起做游戲，老師讓十位學(xué)生并排站在一起，用一到十的數(shù)字表示自己，數(shù)字不可以重復(fù)。游戲開(kāi)始教師可以讓數(shù)字為單數(shù)的學(xué)生蹲下來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生“站著的同學(xué)還剩幾位？”讓學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題，勇敢地說(shuō)出自己的答案。而且游戲的形式可以讓課堂變得更加的活躍，讓學(xué)生卸下壓力，投入到課堂中去，學(xué)生也會(huì)更加聚精會(huì)神[3]。

2 設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

小學(xué)生年紀(jì)較小，求知欲也比較強(qiáng)，教師應(yīng)該利用小學(xué)生這個(gè)特性，在課堂中設(shè)置一些新穎的問(wèn)題，可以比較幽默，可以是繞口令等，提起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后詢問(wèn)學(xué)生的想法，讓學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

比如在學(xué)習(xí)除法這一課時(shí)，教師先給學(xué)生講一個(gè)故事，“李老師在課堂上出了一道數(shù)學(xué)題，小明今年6歲了，小明的弟弟是小明的一半，那等小明60歲的時(shí)候，小明的弟弟多少歲呢？這時(shí)班上有一個(gè)同學(xué)大聲的回答，小明弟弟30歲，同學(xué)們都笑了。”同學(xué)們，你們知道他們?cè)谛κ裁磫?？這個(gè)同學(xué)的答案哪里錯(cuò)了呢？你知不知道正確的答案呢？用這樣問(wèn)題情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生會(huì)將精神完全聚集在題目當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在課堂中更加積極。學(xué)生在精神完全集中在問(wèn)題中的時(shí)候，大腦也會(huì)產(chǎn)生許多的問(wèn)題，小明6歲的時(shí)候弟弟是幾歲呢？小明的弟弟應(yīng)該比60歲的小明小多少歲？再比如這樣一道題“樹(shù)上有10只小鳥(niǎo)，有一只被獵人打中了，樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)呢？”學(xué)生有的會(huì)答還有9只，有的會(huì)回答一只都沒(méi)有了，這樣一個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的思維，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

3 學(xué)習(xí)新知識(shí)，讓學(xué)生多提問(wèn)

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注教材中的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的思考，可以以小組的形式讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)人發(fā)揮自己的想象力，利用自己的思維，讓學(xué)生自主的提出問(wèn)題[4]。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“能被2整除的數(shù)”的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行一些題目的練習(xí)，等學(xué)生都計(jì)算完之后，分成幾個(gè)小組，進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)于能被2整除的數(shù)進(jìn)行討論，讓學(xué)生觀察他們具有什么特點(diǎn)？你在這些題目里面發(fā)現(xiàn)了什么？教師可以在學(xué)生討論的時(shí)候，不斷地提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生可以沿著教師的問(wèn)題進(jìn)行討論，結(jié)合教材的難點(diǎn)，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[5]。

4 讓學(xué)生多提問(wèn)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。我國(guó)教育家顧明遠(yuǎn)先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是一個(gè)好學(xué)生”。教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生思維作為主要目的，將感性知識(shí)上升至理性知識(shí)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生擺在重要的位置，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生從教材的基礎(chǔ)問(wèn)題中提出自己的疑問(wèn)，然后加深其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，獲取更多的知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，教師在進(jìn)行平行四邊形圖形教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)平行四邊形，保證對(duì)邊相等，學(xué)生在操作的過(guò)程中進(jìn)行思考，并且提出自己的疑問(wèn)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么長(zhǎng)方形對(duì)角一拉就成了平行四邊形？”也有的學(xué)生會(huì)問(wèn)：“為什么我可以利用兩個(gè)一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形？”學(xué)生在操作過(guò)程中更加深刻地了解這個(gè)圖形，比起教師的簡(jiǎn)單講解，更加有效地提高學(xué)生的思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[6]。

教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)模式，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，使用不同的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要以教材為主體，忽略了對(duì)學(xué)生的自主能力開(kāi)發(fā)，只是一味的“填鴨式”教學(xué)。教師應(yīng)該在課堂中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，正確對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題。在學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)較難的問(wèn)題詳細(xì)的講解?？梢愿鶕?jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生在問(wèn)題中自主思考。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生消除緊張的情緒，勇敢地提出自己的疑問(wèn)，教師可以利用小組討論的形式，讓學(xué)生開(kāi)展自己的思維，將自己的想法與同學(xué)們進(jìn)行分享，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉桂玉.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2015（6）.

[2]陳模良.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].散文百家：下，2015（11）.

[3]艾迎東.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（2）.

[4]唐佳香.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].教師博覽：科研版，2017（05）.

[5]李俊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].讀與寫(xiě)旬刊，2016（11）.

[6]肖梅鉛.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].教師，2016（27）.