探究在小學教學中利用信息技術導入課堂教學的策略

摘要：眾所周知，小學生有很強的記憶力和好奇心。將這一重要規(guī)律與小學信息技術教學工作相結合，可以毫不費力地取得良好的效果。在小學進行初等技術教學時，為了引起學生的注意并提高課堂教學效果，教師應積極研究并運用有效的入門策略，以便學生可以在課堂上致力于信息技術學習。

關鍵字：小學信息技術;課堂教學;導入策略

課堂介紹是小學信息技術教學的重要組成部分。這會激發(fā)學生的學習熱情和主動性，并影響課堂學習的質(zhì)量。因此，教師不僅要在課堂上展示相關的理論知識，而且要敢于積極整合教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化入門策略，并不斷提高課堂入門水平，為有效發(fā)展基礎信息技術培訓鋪平了道路。

1.導入培訓以解決設計問題

在課上有多種導入法，其中問題導入法更為常用，其影響是顯而易見的。為了獲得預期的課堂介紹效果，教師應在學習課程和提出高質(zhì)量問題方面做得很好，同時要考慮到教材的基本知識和難點知識，以充分激發(fā)學生的熱情。一方面，我們需要注意問題的趣味性。在教學之前，教師應充分準備，計劃學生感興趣的問題，重點關注學生難以理解的關鍵主題和知識點，充分激發(fā)他們對知識的渴望，并及時吸引學生的注意力。另一方面，我們需要意識到問題的嚴重性。為了更好地服務于小學教學，解決問題的重點應放在遵守小學生的法律上，并從簡單的問題入手，以便學生可以成功地對學習信息技術知識做出回應并樹立對學習的信心。在學生對基礎知識的深刻理解的基礎上，它逐漸增加了問題的嚴重性，使學生可以掌握信息技術的本質(zhì)并靈活地應用所學的知識。

通過在“逛海西排游記”課程上講授旅行筆記，教師可以向學生展示在上課之前收集的旅行筆記頁面，以便學生了解單詞頁面的美妙之處。與學生一起分析頁面元素，包括文本，圖像等，學生可以使用Word或WPS軟件創(chuàng)建這些看似復雜的布局。同時，圍繞顯示的游戲頁面會產(chǎn)生以下問題，這將幫助學生復習所學知識并激發(fā)他們學習的熱情。當學生不知道如何回答時，教師應告知學生只要認真學習本課的內(nèi)容即可解決上述問題。

在小學課程中，教師可以通過在課堂上提出教學問題來幫助學生記住所學知識，并有效地鞏固所學知識。例如，可以使學生復習在Word中輸入文本的步驟，并使學生理解學習。最重要的是，在掌握單詞輸入時，需要使用以下知識：插入藝術字、圖片、文本框、設置文本格式以及調(diào)整布局。特別是看到單詞打字的巨大效果，學生們的表現(xiàn)將會非常積極，學生也愿意嘗試。老師告訴學生不要擔心。要創(chuàng)建豐富多彩的Word布局，您需要仔細研究本教程的內(nèi)容。這樣，介紹要說明的知識點，學生將更仔細地傾聽，并與教師培訓活動進行更多合作。

2.通過創(chuàng)建游戲來介紹培訓

游戲有其自身的樂趣，在學生中非常受歡迎。它廣泛用于各種學科的教學，教學效果極佳。因此，在小學課堂上開始進行IT培訓時，應該更好地告知教師游戲的應用，并充分利用這種良好的教學工具。一方面，小學階段有很多教學游戲。教師應注意在小學積累信息技術教學游戲，也可以學習其他老師在課程簡介中使用的精彩游戲。并根據(jù)實際情況吸收和消化它們。在小學班級中，豐富的信息技術課可以導入游戲資料。另一方面，教師可以在教學之前向學生介紹學習游戲，以便學生在充分了解游戲規(guī)則的前提下積極參與游戲。例如，他們可以使用信息技術向學生展示與學習有關的游戲，以便學生可以通過游戲了解信息技術的原理?；騽?chuàng)建一個游戲供學生參加，來激發(fā)課堂氣氛，使學生學習信息技術的意愿不斷增強，從而使他們能夠更加專注并更加積極地學習信息技術。

在解釋小貓迷宮課程的內(nèi)容之前，老師首先要求學生在自己的桌面上管理游戲，然后要求學生根據(jù)他們的經(jīng)驗討論和總結游戲規(guī)則。學生們聽完比賽后，他們的熱情就完全集中了。最終，在老師的指導下，他們認為游戲是Scratch游戲，通過鍵盤上的鍵進行操作。然后，老師可以告訴學生，只有認真學習本課的內(nèi)容并充分理解游戲的步驟和相關的編程說明，他們才能創(chuàng)建出如此有趣的迷你游戲。學生的學習熱情非常集中。

在小學信息技術的教學中，游戲學習作為一種允許學生親自參與游戲的教學工具，不僅可以調(diào)動學生的學習熱情，而且可以避免學生在學習時感到無聊，并迫使他們迅速開始學習。盡管小貓的迷宮知識非常抽象并且難以理解，但是引入游戲的方法給學生留下了很好的印象。即使他們面臨學習困難，學生也可以積極討論并積極尋求答案。學習并了解您所學。最后，老師對學生的學習情況進行了調(diào)查，結果表明，學生已基本掌握了所學知識并實現(xiàn)了預期的學習目標。

3.基于任務的教學方法簡介

在小學的信息技術教室中教學時，我們需要注意任務執(zhí)行方法的應用，并教會學生獨立學習協(xié)作。在教學中，教師應注重整合不同的教學方法和教學資源，引導學生探索相互獨立的合作關系，充分融合各種教學技能，使學生能夠獨立完成教學實踐任務。因此，當前的高中信息技術教師可以調(diào)和學生的興趣，并根據(jù)作業(yè)使用教學任務來使教學更全面。為了激發(fā)學生的學習興趣，需要充分發(fā)展學生的實際理解能力，并全面提高學生的實踐能力。

結語：通常，興趣是學習的老師。有趣和互動，使學生對學習更感興趣。在教學過程中，教學是一種工具，只要我們的老師熟悉，學習就是一種努力，這種影響可能會表現(xiàn)出興趣，學習能力也可能得到體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]賴新元.教師課堂教學的十大技能[M].長春：吉林大學出版社，2007.

江蘇省揚州市邗江區(qū)育才西區(qū)校 王浩