趣味水彩畫(huà)教學(xué)初探

摘要：水彩畫(huà)是用水調(diào)和透明顏料作畫(huà)的一種繪畫(huà)方法，自從傳入我國(guó)后，就受到廣泛青睞，盡管上手不難，但要?jiǎng)?chuàng)作出一副賞心悅目的水彩畫(huà)卻極為不易。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，我們不僅要保護(hù)孩子們的天性和玩性，還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。通過(guò)畫(huà)中玩，玩中畫(huà)來(lái)體現(xiàn)水彩畫(huà)的趣味性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)知水彩畫(huà)，讓學(xué)生切實(shí)感受到水彩畫(huà)創(chuàng)作的樂(lè)趣，進(jìn)而更加投入到水彩畫(huà)創(chuàng)作中。趣味性教學(xué)，可豐富學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：趣味 水彩畫(huà) 素養(yǎng)

趣味是人類(lèi)精神生活的一種追求。繪畫(huà)藝術(shù)的最高境界也是情趣境界，是產(chǎn)生在繪畫(huà)基礎(chǔ)上的，既有情又有趣。情是創(chuàng)作者的思想感情，是有感而發(fā)。趣，代表作品的趣味性，使作品得到升華。趣味水彩畫(huà)就是指在最基本的水彩畫(huà)基礎(chǔ)上施加某些方法而獲得的趣味效果。在小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)教學(xué)中，不僅要保護(hù)孩子們的天性和玩性，還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感。通過(guò)畫(huà)中玩，玩中畫(huà)來(lái)體現(xiàn)水彩畫(huà)的趣味性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生初步了解水彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、技法的趣味

趣味水彩畫(huà)的技法繁多，有刀刮法、噴水法、撒鹽法、拓印法、對(duì)印法、噴彈法等。甚至還可以添加膠水混合或結(jié)合其他繪畫(huà)材料，創(chuàng)作出來(lái)的作品會(huì)出現(xiàn)意想不到的美妙效果。這里以《對(duì)印的圖形》一課為例，讓學(xué)生在“玩”水彩中提高美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維。

（一）嘗試，找出練習(xí)的問(wèn)題

常規(guī)的美術(shù)課堂是教師先示范，學(xué)生再練習(xí)。這節(jié)課的對(duì)印操作步驟并不難，可以先讓學(xué)生嘗試對(duì)印，然后對(duì)照自己的練習(xí)分析失敗的原因。發(fā)現(xiàn)失敗的原因后，通過(guò)教師引導(dǎo)后再次嘗試，這樣成功率肯定會(huì)大大提升，當(dāng)然比“填鴨式教學(xué)”更有效。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先口頭說(shuō)了“對(duì)印”步驟，讓學(xué)生小試牛刀，并且設(shè)置2分鐘定時(shí)。時(shí)間到鬧鈴就響。大部分學(xué)生都能將操作過(guò)程完成一遍，但是問(wèn)題來(lái)了：1.兩邊的顏色深淺不一樣;2.兩邊的大小不一樣。如何解決，我讓學(xué)生對(duì)照問(wèn)題圖，一一進(jìn)行分析，從大多數(shù)的學(xué)生眼睛看到：“哦！原來(lái)兩邊形狀大小不一樣是因?yàn)樗暑伭咸闪?，?yīng)該要多加水;兩邊形狀不一樣，是水太多，顏色太淺，印不過(guò)去了，如果再加工加工，對(duì)印就能完成。最后我再進(jìn)行教師示范，加深學(xué)生對(duì)“對(duì)印”方法的印象。

如果讓色彩與色彩間加入一些膠水會(huì)有什么效果呢？學(xué)生們通過(guò)老師的示范，觀察到兩種色彩過(guò)渡很自然，融合非常好看。作為美術(shù)學(xué)科“生本課堂”，掌握制作技法是重點(diǎn)，俗話(huà)說(shuō)“失敗是成功之母”，學(xué)生通過(guò)嘗試失敗了，自己找出失敗的原因，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，找到解決辦法，從而掌握制作技法肯定比教師直接給予的技法要牢固的多，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了自主探究的能力。

（二）想象，打開(kāi)創(chuàng)作的思路

學(xué)生有價(jià)值的創(chuàng)造行為不是隨隨便便就可以產(chǎn)生的，而是需要教師的引導(dǎo)，使他們根據(jù)媒材進(jìn)行有效的想象，并在想象基礎(chǔ)上產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，明確創(chuàng)作的方向和方法。課堂時(shí)間有限，為了提高教學(xué)效率，我先帶著學(xué)生欣賞生活中各種的對(duì)稱(chēng)圖形，在植物界中，在動(dòng)物界中，在藝術(shù)表現(xiàn)上，在建筑上甚至是收藏作品中都有著對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生充分感覺(jué)對(duì)稱(chēng)產(chǎn)生的美，這是我們美術(shù)視覺(jué)審美上一個(gè)重要的關(guān)鍵點(diǎn)。只有讓學(xué)生感受到對(duì)稱(chēng)圖產(chǎn)生的對(duì)稱(chēng)美，在自己的作品才會(huì)積極創(chuàng)作。

學(xué)生在練習(xí)“對(duì)印的圖形”過(guò)程中，很多作業(yè)效果是偶然行為，印出來(lái)的圖形不受自己控制。如何引導(dǎo)學(xué)生將偶然出現(xiàn)的圖形添畫(huà)成有趣的圖形，并積極去想象？我設(shè)計(jì)了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是轉(zhuǎn)動(dòng)印制出來(lái)的圖形。不同轉(zhuǎn)向后的圖形可能會(huì)變出的事物。一個(gè)圖形，正著看是帽子，是腳丫，倒著看卻變成了冰淇淋、變成了小花。如果橫過(guò)來(lái)看，又變成了小鳥(niǎo)的腦袋、甚至是小魚(yú)，太多了。學(xué)生的想象力也的確出乎意料。在畫(huà)面的空白處，還可以使用噴彈法，將一支畫(huà)筆上沾上水彩顏料，用另一支筆輕輕敲擊，美麗的顏色形成不規(guī)則的點(diǎn)落在紙上，豐富畫(huà)面。

（三）拓展，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。小學(xué)美術(shù)課堂上的教與學(xué)不應(yīng)該僅僅圍繞在教材左右，重要的還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解并靈活掌握自主、合作、探究性學(xué)習(xí)模式。因此，從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，美術(shù)相對(duì)于及其它學(xué)科而言更應(yīng)該適時(shí)開(kāi)展有價(jià)值的有意義并充滿(mǎn)趣味性的拓展訓(xùn)練。

二、“水”與“彩”運(yùn)用的趣味

控制用水量和時(shí)間，是水彩畫(huà)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生先對(duì)水、色、紙三者有初步了解，基于此才可將客觀對(duì)象最真實(shí)的表現(xiàn)出來(lái)：例如趁濕進(jìn)行云彩創(chuàng)作是最佳的，趁顏色半干狀態(tài)噴水或撒鹽進(jìn)行下雨、下雪創(chuàng)作是最佳的;石頭創(chuàng)作時(shí)應(yīng)等首次上色完全干時(shí)再畫(huà)第二遍，樹(shù)干、樹(shù)枝創(chuàng)作時(shí)通過(guò)拓印法是最佳的;小草創(chuàng)作時(shí)應(yīng)先采用涂蠟法等。水彩畫(huà)實(shí)則就是將“水”和“彩”融合，通過(guò)水色交融創(chuàng)作出美妙的藝術(shù)作品，借助畫(huà)紙來(lái)表達(dá)內(nèi)心的情感。

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知水彩融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓其可在失敗中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)作過(guò)程融入個(gè)人情感，進(jìn)而創(chuàng)作出富有生命力的作品。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生放棄對(duì)具象的依賴(lài)及對(duì)思維的約束。靈活應(yīng)用擦、印、吹等技法，結(jié)合干、濕、濃、淡等用筆表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨(dú)具一格的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試、學(xué)習(xí)，進(jìn)而全身心的投入到水彩畫(huà)創(chuàng)作中。

參考文獻(xiàn)

1.彭華 淺談水彩畫(huà)的趣味性教學(xué) 教育科學(xué) 第2卷（2） 2004年4月

北京師范大學(xué)廈門(mén)海滄附屬學(xué)校 時(shí)群艷 林細(xì)平