小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程概念的不斷深入，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，特別新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)信息技術(shù)教育的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能，以及培養(yǎng)學(xué)生的能力，收集，處理和使用信息最終將能夠熟練地使用信息技術(shù)。

關(guān)鍵字：小學(xué)信息技術(shù);意識培養(yǎng)

在以前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在教學(xué)中沒有注意學(xué)生的主體性，而是采用全班教學(xué)法和填鴨法。同時(shí)，由于教師培訓(xùn)計(jì)劃和材料課程計(jì)劃的準(zhǔn)備不足，教學(xué)過程中缺乏反思，實(shí)踐測試，學(xué)生反饋不足和老師評論不足等，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，采用有趣的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生反饋和評論等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的意識。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中的當(dāng)前問題

（1）課程和教材不足

在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)無法得到明顯改善。首先，在課程方面，教師沒有解釋的主觀性，在教學(xué)過程中，他們盲目地認(rèn)為學(xué)生考試成績是唯一能教授學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，其次是材料和課程截止日期?；居?jì)算機(jī)軟件的理解和應(yīng)用。但是，在教學(xué)過程中，由于學(xué)校中沒有多媒體教室，或者多媒體教室資源很少，因此學(xué)生對信息技術(shù)的了解僅限于教室中的理論知識，學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力無法提高。

（2）教學(xué)過程中缺乏反思和實(shí)踐測試

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，缺乏對教學(xué)的反思不會提高教學(xué)的效率。同時(shí)，缺乏教學(xué)反思將無法讓教師在此過程中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)過程的不足。從而形成 “坐井觀天”的局面。同時(shí)，這也會導(dǎo)致問題和失敗的積聚，需要及時(shí)解決。畢竟，教學(xué)的任務(wù)太困難了，對教學(xué)的反思還不足以降低教學(xué)的效率。第二，練習(xí)測試，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)業(yè)比較辛苦，他們的主要學(xué)習(xí)中心是語文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此沒有考慮對信息技術(shù)的理解。同時(shí)，由于該課程的講師無法為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐測試，因此他們的手和腦技能也將較弱，并且對基本軟件的理解也將不足。

（3）學(xué)生反饋和老師評論不足

學(xué)生的反饋是教師發(fā)展和改進(jìn)課程的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況或他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題沒有及時(shí)反饋，或者教師無法及時(shí)獲得反饋，如果教師不能很好地回應(yīng)學(xué)生，嚴(yán)重的情況將無法改善。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，解決問題等等。其次，教師評論是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的教學(xué)方法之一。在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的評價(jià)不夠強(qiáng)，并且由于學(xué)生對信息技術(shù)課程的關(guān)注不足，因此學(xué)生對此感興趣。如果沒有適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生對信息技術(shù)課程的關(guān)注將會減少。

二、在基礎(chǔ)技術(shù)信息技術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的意識

1.發(fā)展信息敏感性

當(dāng)小學(xué)生第一次接觸信息時(shí)，他們將無法獲得更深入的信息。因此，教科書是學(xué)生獲取信息的主要來源。但是，僅從教科書中獲取信息并不能滿足學(xué)生的需求。實(shí)際上，對教學(xué)的需求以及教科書中信息表達(dá)形式的需求是相當(dāng)大的，這不容易引起學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)擴(kuò)大信息渠道并增加對信息的訪問，以提高他們對大量信息的敏感性并最終塑造他們的意識。

2.發(fā)展信息關(guān)注

通知意識從本質(zhì)上講是指應(yīng)該合理設(shè)定信息的目的和目標(biāo)，并保持對信息的關(guān)注。一次性的簡單任務(wù)可能不會長時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。只能執(zhí)行一些實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生對知識的長期關(guān)注。教師還可以根據(jù)需要指定這些教學(xué)任務(wù)，方法是將普通和簡單的教學(xué)任務(wù)變成特殊的任務(wù)，或者將整個(gè)任務(wù)分成幾個(gè)部分，并將這些目標(biāo)和任務(wù)變成自己的需求，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)并改善任務(wù)績效和結(jié)果。

3.信息解決方案的開發(fā)

信息決策的發(fā)展意味著，學(xué)生必須能夠準(zhǔn)確地評估信息的價(jià)值，前提是學(xué)生必須學(xué)習(xí)重要的知識，基于對相關(guān)概念的理解做出決策，并做好準(zhǔn)備以評估信息的價(jià)值。特別是，現(xiàn)實(shí)生活中的某些信息只能通過分析，綜合，抽象，比較等方式進(jìn)行系統(tǒng)化和具體化。所有這些都必須基于學(xué)生的決定。通過反復(fù)嘗試比較和總結(jié)信息，學(xué)生評估得到了相應(yīng)的改善。

三、提升學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)認(rèn)識的策略

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)活動(dòng)，提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識

小學(xué)生的信息素養(yǎng)是指學(xué)生使用信息工具和信息資源，選擇，接收和識別信息，處理和傳輸信息以及創(chuàng)建信息的能力。在小學(xué)生中發(fā)展信息素養(yǎng)需要長期的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以養(yǎng)成研究和應(yīng)用信息技術(shù)的良好習(xí)慣。

信息技術(shù)素養(yǎng)教育的主要前沿是教室。在教授信息技術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)著重于小學(xué)生的積極性，能夠創(chuàng)造自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過充分展示知識的形成，改變新舊而大膽地提出想法。知識和挖掘教科書的智力因素，進(jìn)行各種測試。例如，使用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來組織在線研究和學(xué)生討論。通過網(wǎng)絡(luò)交流，可以靈活解決實(shí)際問題，使小學(xué)生能夠在獨(dú)立和相互學(xué)習(xí)，交流與協(xié)作的氛圍中逐步發(fā)展創(chuàng)新技能。

（2）在課堂上營造信息氛圍，提高小學(xué)生的意識

信息技術(shù)課應(yīng)營造一種信息技術(shù)氛圍，以便小學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)前充分體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的奇跡。在老師的指導(dǎo)下，他們可以面對一個(gè)豐富多彩，無所不包的信息世界。在線的小學(xué)生可以熟悉豐富多彩的信息世界。我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代生活密不可分。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為可以有效處理各種問題的工具，使學(xué)生意識到計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳開烈. 學(xué)科素養(yǎng)視域下提升信息技術(shù)課堂質(zhì)量探討[J]. 福建電腦，2019，35（07）：125-126.

遼寧省大連市長?？h小長山島鎮(zhèn)中心小學(xué)?劉宇曉