小學(xué)低年級語文識字中趣味教學(xué)運用探討

【摘要】識字教學(xué)是低年級必須要開展的項目，在剛開始學(xué)習(xí)的時候，對于學(xué)生而言，是比較困難的，為了讓認字學(xué)習(xí)變得簡單，就需要融入一些有趣的項目，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就會非常大，在課堂上學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會變得更加積極，下面會積極探討小學(xué)低年級語文識字中趣味教學(xué)運用的方法，希望利用這些方法教師能為學(xué)生們帶來有趣的學(xué)習(xí)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文、識字教學(xué)、教學(xué)思考

【正文】趣味教學(xué)可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，讓他們的狀態(tài)更加積極，與此同時，也能夠讓教學(xué)變得容易，最重要的是能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓教師的工作開展順利，下面會具體研究具體的方法。

一、游戲?qū)W習(xí)讀音，掌握基礎(chǔ)

認識漢字之前需要掌握其讀音，在教讀音的時候，教師可以利用游戲展開教學(xué)，換句話說，就是在游戲中學(xué)習(xí)讀音，這樣的話能夠減輕學(xué)習(xí)難度，又能讓他們快速進入讀讀音狀況，游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動，在安排游戲的過程中，也可以借助于一定的動畫，讓學(xué)習(xí)更加充滿趣味性。

例如：學(xué)習(xí)“對韻歌”的“蟲、云、山”這三個字的時候，想讓學(xué)生認識這三個字之前就需要先掌握他們的讀音，教師可以利用一些動畫去認識這些漢字的讀音，將它們抄在黑板上，先交給他們具體的發(fā)音，然后讓他們聆聽動畫里的聲音，聆聽之后，可以讓他們進行發(fā)音，教師可以矯正他們的讀音，一遍一遍地進行讀這個聲音，等到他們掌握他們的讀音之后，教師可以從他們的字形入手，開始進行識字教學(xué)，將這些漢字一點點分出不同的步驟，一點點去升華學(xué)生的記憶去記這些漢字字形，等到學(xué)生都掌握了這些漢字的讀音，又掌握了這些漢字的字形，他們就已經(jīng)完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，下一步就是讓他們進行練習(xí)寫這些字，在寫的過程中，教師可以讓學(xué)生去憑記憶寫字，在寫的過程中，學(xué)生們可能會忘記這些字的順序，教師可以一遍一遍地教他們，反復(fù)強化必然會有所提高。

二、利用微課，展開識字教學(xué)

微課，是新時代發(fā)展的產(chǎn)物，也是最新科技的進步體現(xiàn)，在開展識字教學(xué)的時候，教師可以多加利用微課，利用微課展開多樣化的學(xué)習(xí)，在剛開始接觸這樣的學(xué)習(xí)方式的時候，學(xué)生們的注意力都會集中起來，這樣的話，既能保證上課的效率，又能夠保證課時的進度，微課的好處方方面面，教師利用起來也很方便。

例如：學(xué)習(xí)課程“春夏秋冬”的時候，教師在開展識字教學(xué)的時候，可以提前制作微課，從這些漢字入手制作動畫，或者是在平臺上尋找視頻，利用視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些漢字，通過視覺享受去記憶漢字，先了解讀音然后展開字形的認識，像是“雪”，就可以觀看動畫或者是視頻，看到下雪的場景，認識到這是“雪”，讀音是“xue”，從自從上看它是上下結(jié)構(gòu)，上半部分是雨，先半部分是另一個字，利用聯(lián)想法展開想象，記住構(gòu)造之后，開始造詞組句，進入到課文中明白具體的語境，這一遍又一遍的學(xué)習(xí)跟強化，就可以讓他們對單獨一個字，印象深刻，運用靈活。總體來講，利用這樣的模式開始學(xué)習(xí)會讓學(xué)習(xí)，變得有趣，轉(zhuǎn)移大家的注意力，嚴格按照標準開始教學(xué)，會讓學(xué)習(xí)變得簡單，又不失去條理，最重要的是會讓認字學(xué)習(xí)變得有趣。

三、競賽制鍛煉漢字認知

無論是什么知識，都是需要回顧鍛煉的，前期鋪設(shè)好漢字的基礎(chǔ)之后，后面的學(xué)習(xí)會變得簡單順利，日后的學(xué)習(xí)才銜接得更好，開展教學(xué)工作會變得更加順利，學(xué)生的能力發(fā)展也會更加強大，他們的語文素養(yǎng)也會被積累。所以說，在學(xué)習(xí)的過程中，為了讓學(xué)習(xí)變得更有趣，教師可以安排一些競賽，來活躍學(xué)習(xí)的氣氛，與此同時也來鍛煉學(xué)生的漢字認知水平。

比如：在平常的認字教學(xué)過程中，教師可以突然安排一個競賽，借助同音或者是同字形，展開比賽來鍛煉學(xué)生對漢字的理解，跟漢字的積累量，像是學(xué)習(xí)完“青”字之后，根據(jù)字形讓大家去展開自己的記憶，上黑板寫出與之相關(guān)聯(lián)的字，很多學(xué)生可能會想到“情”，等到學(xué)生寫出來這個字之后，讓他們進行組字造詞，讓他們參與漢字競賽，靈活活躍他們的思想跟思維，腦子轉(zhuǎn)得越快，大家就會越來越激動，課堂氛圍也活躍起來了，這個時候教師也可以找?guī)孜粚W(xué)生上前來聽寫，教師說一段句子，學(xué)生聽懂什么就寫什么，等到他們寫完之后，開始讓其他學(xué)生研究一下、再上來改寫，教師最后做出總結(jié)，完成之后，教師再總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，做出教學(xué)調(diào)整，后期加強鍛煉去補充學(xué)生的短板，完成前期的基礎(chǔ)鋪設(shè)，讓學(xué)生掌握一定的漢字量，在實際生活中能夠認識字，交流順利，讓語文真正運用到實際生活中。

【結(jié)束語】總而言之，教師在開展識字教學(xué)之前，先要明確教學(xué)目標跟教學(xué)任務(wù)，然后從生活中觀察低年級學(xué)生喜歡什么樣的事物，在課堂上融入這些，再開展識字教學(xué)，這樣的話既能提高教學(xué)效率，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，快速掌握一定的識字技巧和能力。

【參考文獻】

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陜西省榆林市清澗縣第四小學(xué) 惠艷芳