閱讀教學在小學語文中的探索應用

摘要：閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的最重要工具之一。在小學階段，教師需要在閱讀教學中做好充分的教學準備，為將來學生全面的語文素養(yǎng)打下基礎。我認為在小學語文教學中，擴大閱讀教學非常重要。教師應注意閱讀教學的發(fā)展。擴大閱讀教學范的圍，以擴大學生的視野，并允許他們根據(jù)教科書的內(nèi)容，更熟悉相關(guān)知識。同時，鼓勵他們將在課堂上學到的知識與自己本來的知識相結(jié)合。并通過整合，建立自己的知識體系，以提高學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，在實際的教學過程中，教師有必要在練習過程中認真思考，如何在小學語文課堂中很好地教好閱讀。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;應用

小學閱讀教學是小學語文教學中非常重要的一環(huán)。這是發(fā)展學生的語言理解能力，理解文章思路以及發(fā)展學生的閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。因此，提高閱讀技能是小學語文教學的重要教學目標，提高閱讀效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、應用有效的技術(shù)來提高基本素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，教師將重點放在課文的內(nèi)容上，向?qū)W生簡單的灌輸文本中的知識。通過這種單一的教學路徑很難提高語文教學的效率?，F(xiàn)在，盡管許多老師已經(jīng)開始關(guān)注閱讀教學中的相關(guān)問題，但在許多情況下，教師對閱讀教學只停留在文本的表面，并且沒更多的精力用于分析情節(jié)和人物形象，全面評估文本。因此，在深度閱讀過程中，我們需要改變教學方法和重點。特別是，要求教師盡可能的關(guān)注到每位學生，為學生的作業(yè)，提供有效的指導和明確的要求。還有必要從作者的角度全面研究文本呈現(xiàn)技術(shù)和寫作技巧，并使用比較閱讀和模擬培訓等技術(shù)逐步進入更深層次的閱讀。這樣的長期學習能改善學生的個性表達并提高他們的語文素養(yǎng)。

二、以事實為基礎學習指導，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣在培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀效率和順利實現(xiàn)目標方面發(fā)揮著重要作用。習慣是一種真正的持久而強大的力量，它可以支配一個人的生活。因此，人們應該從小就養(yǎng)成良好的習慣。閱讀指導也是如此，在既活躍，又在愉快的氛圍中，可以消除消極應付困難的習慣。通過養(yǎng)成良好的閱讀習慣，它將成為個人的財富，并將終身使用。在最初的教學階段，教師必須盡一切努力養(yǎng)成學生的習慣，有思想讀書的習慣，不使用鋼筆和墨水而不閱讀的習慣，積極克服閱讀困難的習慣，使用手冊和仔細閱讀的習慣等等。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，他們將能夠自己閱讀并有所收獲。例如，通過引導學生學習“照明”一文，教師先是允許學生選擇適合他們的學習方法。讓學生立即參與其中。讓學生根據(jù)自己的愛好和能力獨立學習。然后，再當全班同學互動?；訒r，學生會根據(jù)自己的看法和經(jīng)驗表達自己的獨特見解。因此，通過擴大閱讀過程的空間，學生的自主權(quán)確實得到了加強。學生的思想不再是積累知識的容器，而是點燃的火把，閃閃發(fā)亮的智慧和個性。但是，當時的學生并不熟悉這種情況，這使他們難以理解課文的內(nèi)容。所以，教師要以學生現(xiàn)在的閱讀能力為基礎，再實施相應的教學方法來培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、加強閱讀教學，提高閱讀能力

我國的傳統(tǒng)的教學方法對朗誦非?？粗?，但在現(xiàn)代人看來，這似乎已經(jīng)過時了。實際上，閱讀指導通常由老師提供。預先提出問題，學生被動回答。這樣學生自己很少思考問題，思考問題是怎么產(chǎn)生的。這是使得學生變得被動，無法發(fā)展學生主動思考的能力。新的課程標準規(guī)定：“閱讀教學是學生，老師和文章之間對話的過程?！币虼?，閱讀教學的主要方式是：首先，閱讀文本理解可理解的內(nèi)容。其次，精讀課文-學習主要章節(jié)。最后，品嘗文字-退出文字，開闊視野。可以看出，“閱讀”是閱讀教學的本質(zhì)，閱讀是閱讀教學的生命線。要讓學生詳細閱讀，首先閱讀，閱讀魅力和情感。通過閱讀，欣賞母語的美麗。例如;在我的“鳥天堂”課程結(jié)束時，一位學生向?qū)W生介紹了“鳥的習性是早上離開巢，黃昏返回，黎明時離開巢覓食。巴金爺爺?shù)诙卧谠缟线^世。你看到很多鳥在飛嗎？你怎么能說這真的是鳥的天堂？面對這個問題，我讓學生們通過閱讀大量材料互相交流，最終解答了秘密。因此，在這個教學過程中，學生可以代替老師，更好地實現(xiàn)閱讀教學的目標。

四、靈活設置問題，鼓勵學生思考

在學生深入閱讀文章并形成一些見解之后，小學語文教師需要提出一些問題，以鼓勵學生進一步思考并幫助他們進行流暢的思考。在傳統(tǒng)的教學實踐中，教師提出的問題與可以在考試中測試的問題更多的相關(guān)，并且學生的思維總是圍繞關(guān)系固定的問題展開。如果事情按照這種方式發(fā)展，那么這個想法就會變成“例行公事”?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特?！苯處煈摳屿`活和開放，提出問題，為學生提供足夠的思考空間，并幫助他們形成自己的見解。

簡而言之，閱讀是一種積累的藝術(shù)。因此，教師不能使用統(tǒng)一和標準化的回應，來約束學生的思維。我們需要讓學生在閱讀過程中閱讀自己的感受。因此，教師可以注重培養(yǎng)，小學生的興趣，讓學生主動學習，通過閱讀積累學習。提高閱讀技能是小學語文教學的重要教學目標，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應該注重，小學生的語文閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生以后的全面發(fā)展，打下良好且堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張榮芳.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].知識窗（教師版），2020（12）：121.

陜西省漢中市勉縣定軍山鎮(zhèn)中心小學 陳曉霞