探究初中語文高效課堂構(gòu)建策略

摘要：在初中階段的語文課堂教學(xué)過程中，作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，使學(xué)生能夠?qū)χ腥A上下五千年的文化精髓具有十分深入了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。因此，在新時(shí)期初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)語文課程的重視程度，積極利用有效手段為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)的過程中切實(shí)感受語文知識(shí)的魅力所在，進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效語文課堂奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效構(gòu)建初中語文高效課堂展開討論，并為廣大的初中語文教師提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;方法策略

在以往的初中語文課堂教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)手段單一落后，往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容也是依照學(xué)生考試需要而定，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到了嚴(yán)重的限制，不僅難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。因此，為了能夠更好地發(fā)揮高效課堂的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷感受語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)手段

在初中階段的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)手段具有十分緊密的聯(lián)系，教師的教學(xué)方式只有深的學(xué)生的喜愛，學(xué)生才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)力，倘若教師仍利用知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生便很難提起對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，為了能夠更好地構(gòu)建語文高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)手段上著手，不斷豐富自身教學(xué)形式，進(jìn)而切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中切實(shí)掌握豐富的語文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》文章教學(xué)過程中，教師便可以在課上利用豐富的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，比如利用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造與文章內(nèi)容相符的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的情景學(xué)習(xí)中充分感受文章內(nèi)容的真諦，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師還可以利用問題導(dǎo)入的形式，在課前階段通過向?qū)W生導(dǎo)入一段趣味性的問題，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的提問及時(shí)發(fā)散思維，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生能夠在問題思考探究的過程中逐漸加深對(duì)文章的理解，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展更具針對(duì)性、更具吸引力的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、結(jié)合實(shí)際教學(xué)

在初中階段的語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革背景下，其要求教師應(yīng)當(dāng)積極遵循以生為本的教學(xué)原則，充分將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)均圍繞學(xué)生開展，尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只有這樣，教師才能更為具體的開展教學(xué)工作，才能切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)。

在具體實(shí)施過程中，為了能夠更好地達(dá)到以上要求，教師首先應(yīng)當(dāng)語文教學(xué)的重要價(jià)值，深切意識(shí)到教學(xué)工作的正確性，不斷挖掘教材中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題與不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，以更好的為學(xué)生開展有效地教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)的過程中積極挖掘?qū)W生的潛能，使自己永遠(yuǎn)具備一雙發(fā)現(xiàn)學(xué)生亮點(diǎn)的眼睛，多在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察溝通，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為學(xué)生開展教學(xué)工作。只有這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才能根據(jù)成效性，才能更為有效地開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)。

三、培養(yǎng)辯證觀念

在以往的語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是被教師“牽著鼻子走”，時(shí)刻依賴教師的被動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生很難站在自己的角度上思考問題，在這種現(xiàn)狀下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法得到提高，學(xué)習(xí)效率同樣難以提升。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的精神，使學(xué)生能夠站在辯證的角度上開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)《桃花源記》的文章教學(xué)過程中，教師便可以向?qū)W生進(jìn)行提問：如陶淵明筆下的社會(huì)形態(tài)是否真實(shí)存在？陶淵明真正想要表達(dá)什么觀點(diǎn)？利用這種探究式問題導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思考意識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的問題導(dǎo)入，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，探索其中更為深?yuàn)W的寓意，在這個(gè)過程中，不僅學(xué)生的思維能力得到了很好的提高，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得以激發(fā)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建語文高效課堂。

總而言之，隨著當(dāng)前新課程改革不斷深入，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不斷探索和研究更為有效的教學(xué)手段，以滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，以此更好的開展高效課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)水平，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何長(zhǎng)京. 初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂[J]. 中外交流，2018（5）：139.

[2]高玲燕. 初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 散文百家（下），2018（7）：137.

黑龍江省富錦市第四中學(xué) 朱曉蘊(yùn)