英語學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的中職英語閱讀教學(xué)實踐

摘要：在我國教育部門提出學(xué)科核心素養(yǎng)后，便受到了教育界的重視，一躍成為當今時代熱點詞匯。中職英語教學(xué)過程中同樣也應(yīng)當注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。本文主要闡述了中職院校英語核心素養(yǎng)的具體概述，研究分析了在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)的實踐措施。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科核心素養(yǎng);中職院校;閱讀教學(xué)

引言：我國教育部門明確定義了學(xué)科核心素養(yǎng)的具體概念。另外教育部發(fā)表的高中英語教學(xué)標準中又將英語核心素養(yǎng)重點分為語言表達交流能力、國外文化了解、自主學(xué)習(xí)能力等幾部分。但中職院校學(xué)生又與普通高中生在英語學(xué)習(xí)水平及具體目標等方面有所不同。進行中職英語閱讀教學(xué)是其落實英語教學(xué)的重點部分，對培育學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)有著重要的推進作用。

一、中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體概述

中職院校在開展英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，可以適當結(jié)合多個專業(yè)應(yīng)培育的職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時，不僅要養(yǎng)成高水平的語言表達力、邏輯思維能力及英語自主學(xué)習(xí)能力，也應(yīng)在同時培育自身的職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)意識及職業(yè)操作能力，并將這些能力體現(xiàn)在日常生活的方方面面。

二、培養(yǎng)英語學(xué)科素養(yǎng)目標下開展中職英語閱讀教學(xué)實踐的具體措施

1.制定具體的教學(xué)目標

英語閱讀教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的情境學(xué)習(xí)能力，認識并記憶在文章具體情節(jié)中所運用的英語詞匯，并確保能夠在今后的語言表達交流中熟練掌握運用。言知識完成明信片的寫作和進行電話交流。首先提高學(xué)生自我閱讀水平，幫助學(xué)生熟練運用略讀與詳讀兩種閱讀技巧，幫助學(xué)生自主理解文章大意并發(fā)現(xiàn)細節(jié)知識，也可以要求學(xué)生劃分小組探討來提高學(xué)生的表達水平與協(xié)作意識。其次，要求學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖整理閱讀段落中的信息，增強信息概括能力。繪制問題鏈，提高學(xué)生的信息推斷及想象能力。在閱讀文章后積極鼓勵學(xué)生分享，進行互評活動，增加批判思維。最后，在閱讀文章的過程中了解文章體現(xiàn)的文化風(fēng)俗習(xí)慣。另外中職學(xué)生還應(yīng)該著重培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)，可以組織學(xué)生參與到文章中所設(shè)情境中來，開展角色互換活動，提高學(xué)生的團隊意識及溝通能力，也可以在一定程度上提升學(xué)生的職業(yè)技能與口語表達能力。

2.設(shè)計教學(xué)活動

首先利用設(shè)計閱讀情境組織學(xué)生參與，利用實際的對話交流環(huán)境認識掌握陌生詞匯，了解文章背景內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，便于學(xué)生了解職業(yè)可能發(fā)生的情景學(xué)會應(yīng)對。比如在閱讀旅游凱的英語文章時，教師可以將自己設(shè)定為一名導(dǎo)游，讓學(xué)生事先了解世界各地的景觀特色，讓學(xué)生分享自己了解到的城市特色，然后再根據(jù)教師的講解詳細了解英語文章。

其次通過自由討論的方式，估計學(xué)生分享并引導(dǎo)其深入文章閱讀學(xué)習(xí)，熟練在現(xiàn)實情境中運用新學(xué)的詞匯語句，另外教師也可以在進行閱讀教學(xué)前為學(xué)生設(shè)定相關(guān)問題，閱讀結(jié)束后進行提問。比如教師可以根據(jù)幻燈片上展示的信息提示，提問學(xué)生英語文章相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合幻燈片所示信息推測文章關(guān)鍵大意，再進行適當?shù)南胂?，從本質(zhì)上提高學(xué)生想象能力及推斷能力，為學(xué)生的后續(xù)詳細閱讀做好鋪墊。另外也可以在一定程度上復(fù)習(xí)文章的陌生詞匯，為后續(xù)閱讀掃清障礙。

另外教師可以教授給學(xué)生快速略讀技巧，讓學(xué)生在閱讀英語文章段落時著重注意首尾語句大意，快去掌握文章脈絡(luò)。這種略讀方法目的在于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句及概括段落大意的能力，以便于后續(xù)的閱讀理解。教師可以在學(xué)生快速閱讀結(jié)束后進行適當提問，檢驗學(xué)生的整體理解程度。然后，教師要求學(xué)生再次詳細閱讀，幫助學(xué)生通過詳讀尋找段落中的細節(jié)之處。在已經(jīng)了解文章大意的情況下帶著解答疑惑的目的檢驗學(xué)生的略讀推斷正確性。在完成詳讀后繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生掌握文章的主線脈絡(luò)及細節(jié)之處，鍛煉學(xué)生的概括能力。最后劃分小組討論，要求學(xué)生在小組中分享自己的閱讀心得，互相配合解答閱讀遇到的問題。教師也可以鼓勵學(xué)生構(gòu)建詞匯明信片，提高學(xué)生寫作表達能力并鞏固所學(xué)詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德意識，服務(wù)意識及團隊合作能力。

最后，設(shè)計閱讀教學(xué)的具體情境時，可以讓學(xué)生扮演不同角色，使用英文進行溝通交流，訓(xùn)練口語表達技巧，既鞏固了學(xué)生對新詞匯的掌握也進一步提高了學(xué)生的口語交際技能。另外教師可以組織學(xué)生互評活動，制作評價表，要求學(xué)生進行嚴格真實的評價，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識及自我反省能力，學(xué)會吸取別人的長處，彌補自身的缺陷。閱讀教學(xué)結(jié)束后，課后作業(yè)要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，并利用多媒體技術(shù)向?qū)W生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生課后進行自我探索閱讀。

結(jié)語

在中職英語閱讀實際教學(xué)中，教師要制定科學(xué)合理的實踐性、探索性學(xué)習(xí)計劃，積極設(shè)定適合的學(xué)習(xí)情境來引起學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生認識并鞏固詞匯及語句，了解國內(nèi)外各地的文化風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)適當拓寬學(xué)生視野。

參考文獻：

[1]董攀.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀教學(xué)優(yōu)質(zhì)課例觀摩與淺析[J].中學(xué)生英語，2021（04）：137.

[2]羅峰輝.論英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（12）：284.

云南省臨滄市鎮(zhèn)康縣職業(yè)高級中學(xué) 云南省臨滄市 周潔