當前小學英語教學現(xiàn)狀及有效教學措施

摘要：隨著小學英語課堂的不斷普及，英語教學也越來越受到教育工作者的重視。在各個地區(qū)，由于多種因素的存在，必然會在一定程度上阻礙英語教學的發(fā)展，從而影響學生的英語學習。因此，小學英語教師應(yīng)根據(jù)該地區(qū)英語教學的現(xiàn)狀，不斷尋求有效措施，提高小學英語教學質(zhì)量。本文在分析小學英語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了改善小學英語教學現(xiàn)狀的幾種有效措施，以期為小學英語教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學現(xiàn)狀;有效措施

隨著國際交流的頻率提高，英語已被廣泛用作世界上的通用交流語言。因此，作為中國公民，應(yīng)具有一定的英語交流能力。這就要求我們的學生從小學習一些基本的英語知識，以滿足時代的教育要求，在小學開設(shè)英語課可以發(fā)展小學生的語言能力發(fā)掘?qū)W生的潛力還可以使他們初步了解國際文化差異，拓寬視野，擴大思維，并為今后的英語學習打下基礎(chǔ)。但是，我國英語教師分布不均，教學條件有限，教學觀念過時，缺乏良好的英語學習環(huán)境，都給小學英語教學增加了一定難度。

一、現(xiàn)階段小學英語教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學形式老套。對于小學生群體而言，興趣是最好的老師，可能在剛剛接觸英語的時候，由于感到新奇，他們會用飽滿的激情學習英語。但是一段時間以后，他們很可能會失去學習的興趣和動力，把學習英語當成一種負擔。針對這種情況，教師必須要采用新的教學方式來激發(fā)學生聽課興趣，并且也要積極地與學生進行互動，讓學生可以用英語與教師進行對話交流，一方面增強學生學習英語的自信心，另一方面也可以從側(cè)面檢驗學生對英語知識的掌握情況。然而，在實際教學過程中，絕大多數(shù)小學英語教師都不會在課堂上與學生進行互動，最多也就是通過課堂提問的方式來考查學生學習情況。教學方式的老套影響了英語課堂教學有效性，同時也影響到了學生對英語的看法。

（二）缺乏實際環(huán)境，無法應(yīng)用所學知識

英語的本質(zhì)是一種語言，任何語言學習都需要在特定環(huán)境中進行實際練習。小學的英語教學只能在教室里進行，沒有適合學生在教室外練習的實際環(huán)境。因此，學生沒有特定的英語使用環(huán)境，導(dǎo)致學生的英語綜合使用能力無法得到有效提高。

二、改善小學英語教學現(xiàn)狀的有效措施

（一）更新英語教學方法，增強學生的學習動機

小學英語教師在教學過程中往往更傳統(tǒng)，更單一。隨著時間的流逝，學生將對學習英語失去興趣。因此，為激發(fā)學生的學習動力，小學英語教師應(yīng)在課堂教學過程中不斷更新教學觀念，注重發(fā)揮學生的主體性，結(jié)合多種教學方式，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學過程中，考慮到小學生的年齡特征和心理特征，教師可以使用基于故事的教學方法，通過引入幽默有趣的故事來激活課堂氣氛并激發(fā)學生的學習興趣。例如，當教授有關(guān)顏色的內(nèi)容時，教師可以為各種顏色設(shè)置動物圖像。例如，熊是棕色的“Brown”，小狗是黃色的“Yellow”，小豬是粉紅色的“Pink”等等。動物與單詞之間一一對應(yīng)，通過二者之間的聯(lián)系完成單詞的教學，這種教學方式能夠加深學生的印象，使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中掌握教材的知識內(nèi)容，最終達到提高英語教學質(zhì)量的目的。

（二）在教學階段積極使用微型課堂，以提高學生的學習效果

作者多年來一直處在小學英語教學的第一線，并且知道課堂教學中的關(guān)鍵和難點知識不容易解釋。微課的引入為解釋這些知識點提供了一種新方法。首先，使用微課來引入新課。在英語課堂教學中，課前介紹的質(zhì)量直接關(guān)系到能否提高學生的學習熱情和激發(fā)學生的興趣。在課堂介紹階段，教師可以使用微課資源來創(chuàng)建有效的情境，讓學生積極融入情境中以進行有效的學習。

其次，使用微型課堂來解釋關(guān)鍵點和難點。在小學階段，學生的英語學習主要集中在單詞和句子上。由于學生很少接觸英語，因此單詞的發(fā)音和句子的學習已成為英語學習中最困難的方面。對于詞匯的學習，教師可以根據(jù)單詞主題或詞性進行分類制作視頻，以幫助學生記憶單詞。微型課堂還可用于幫助學生增強單詞的記憶力。當然，教師也可以將單詞放在特定的句子中，以便學生猜測單詞的含義并加深理解。同時，老師還可以根據(jù)學生的特點或生活習慣，制作與學生生活密切相關(guān)的英語會話短片，使學生逐漸克服英語學習困難。

第三，運用微型課堂巧妙地進行情感滲透。微型課堂不僅是一種教學工具，還是一種情感滲透的方式。在英語課堂教學中，教師不僅需要使用微型課堂進行教學，還需要滲透學生的情感。例如，當學習人民教育版三年級英語Unit2“My family”時，教師可以展示學生與父母相處時的照片，這不僅可以讓學生學習知識，還可以培養(yǎng)學生對父母的愛。

（三）利用多種評估機制激發(fā)學生對英語學習的興趣

小學英語教學注重培養(yǎng)學生的學習興趣，肯定每個學生的成長和進步，可以采用多種稱贊和獎勵的方式。在英語教學過程中，鼓勵學生積極參加課堂活動，在課上展開交流與合作，幫助學生克服羞怯，和恐懼的心理。經(jīng)常贊美學生或給認真聽講的孩子送一朵紅色的花;用英語練習簿獎勵在課堂上表現(xiàn)出色的孩子;在英語課上學得很好的學生，讓他們首先進行示范，成為其他學生學習的榜樣等等。對于表達錯誤的學生，以師生互動的形式幫助他們，而不是立即打斷或批評他們，從而使他們最終有成就感并增強他們學習英語的信心。

簡而言之，小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生未來的英語學習有重要影響。因此，對于小學英語教學來說，英語教師應(yīng)不斷改革教學方法，營造英語實踐環(huán)境，最終提高小學英語教學水平。

參考文獻：

[1]陳影影.淺析小學英語口語教學現(xiàn)狀、問題與對策[J].校園英語，2017，42：94-95.

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