如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

摘要：隨著小學(xué)新課改不斷的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到了廣大教育者的密切關(guān)注。以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為現(xiàn)在教學(xué)中的重中之重，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究，任課教師分別從：“精心創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂”“游戲課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生態(tài)課堂”這三個(gè)方面入手。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效。

關(guān)鍵詞：精心創(chuàng)設(shè)情境;游戲課堂導(dǎo)入;聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)教育是整個(gè)教育體系里最基礎(chǔ)的一環(huán)，為后面的高階段學(xué)習(xí)鋪下了奠基石，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段。其中小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)科重在培養(yǎng)孩子邏輯思維能力與推理能力，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的可以使學(xué)生在課堂上能夠有更多的收獲。自身的各方面能力能夠通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高。如今，數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著高要求、高挑戰(zhàn)，只有提升教學(xué)的有效性才能在教育改革時(shí)代獲得發(fā)展，迎來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)嶄新的明天。

精心創(chuàng)設(shè)情境，打造高效課堂

學(xué)校最能吸引學(xué)生的是教學(xué)材料，如果學(xué)生想學(xué)習(xí)知識(shí)，就必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在課堂教學(xué)的時(shí)候，任課教師必須仔細(xì)的設(shè)計(jì)教學(xué)。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。有趣的課堂教學(xué)方式的引導(dǎo)可以創(chuàng)造動(dòng)態(tài)、可見(jiàn)和動(dòng)態(tài)的環(huán)境。讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的課堂中，學(xué)習(xí)到自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

如學(xué)習(xí)《減法》為例，任課教師精心創(chuàng)設(shè)情境，以提問(wèn)問(wèn)題的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生在高效率的課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)。任課教師提前準(zhǔn)備5個(gè)蘋果，并提問(wèn)學(xué)生，如何讓5個(gè)蘋果變成3個(gè)蘋果，讓學(xué)生自行思考，開(kāi)發(fā)思維。學(xué)生們回答道：“可以吃掉兩個(gè)”“可以分給我兩個(gè)”“可以扔掉兩個(gè)”學(xué)生通過(guò)自己的思考，回答出了問(wèn)題。任課教師提問(wèn)是不是少兩個(gè)蘋果，就可以變成三個(gè)。任課教師帶入如本內(nèi)容，五個(gè)蘋果少兩個(gè)蘋果就可以變成三個(gè)蘋果，那么我們用簡(jiǎn)單的減法計(jì)算一下就是。5減2是不是等于3。學(xué)生們回答“是”任課教師通過(guò)讓學(xué)生自行思考問(wèn)題，加以提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，并打造高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

游戲課堂導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲是最能讓學(xué)生感到興趣的存在，游戲不僅可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的積極性提高，還可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)課上，任課教師要用意識(shí)的設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的游戲教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種各樣的數(shù)學(xué)游戲情境中，調(diào)動(dòng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。用游戲形式創(chuàng)造一個(gè)寬容、開(kāi)放、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)在有趣的課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)。從而敲開(kāi)學(xué)生智慧的大門，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《加法》為例，任課教師通過(guò)游戲來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂上，學(xué)習(xí)到知識(shí)。任課教師提前準(zhǔn)備幾只鉛筆，發(fā)放給同學(xué)，讓同學(xué)右手拿一只鉛筆，左手拿兩只鉛筆，把這些鉛筆合一起一共有幾只鉛筆？學(xué)生們左手右手拿著鉛筆做出來(lái)合起來(lái)的動(dòng)作，并說(shuō)出來(lái)一共有三只鉛筆，任課教師反復(fù)口述左手兩支鉛筆，右手一只鉛筆，合起來(lái)一共多少支鉛筆。讓學(xué)生也跟著任課教師口述，加深學(xué)生的印象。任課教師加以提示，左手兩支鉛筆可以表示為2，右手一只鉛筆可以表示為1，2和1合起來(lái)讓我們用加法的方式計(jì)算，就是2+1等于3，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)腦的方式學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加法計(jì)算問(wèn)題。達(dá)到誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望的目的。

聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生態(tài)課堂

在日常生活中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多生活來(lái)源于與數(shù)學(xué)，也依靠數(shù)學(xué)，讓學(xué)生脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生的思維因缺乏具體生動(dòng)的信息支持而阻塞。因此，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)可。應(yīng)該讓學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白在日常生活中處處是數(shù)學(xué)，也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。任課教師需要讓生活中的問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。這樣才能使學(xué)生在課堂教學(xué)中更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

如學(xué)習(xí)《位置》為例，任課教師聯(lián)系日常生活開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活中，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在日常生活，我們出去玩或者找朋友都得事先知道他們的位置，不然很難找到，今天我們就是說(shuō)一說(shuō)自己在課堂中的位置。讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，增加彼此之間的感情。如：“小明你站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)你一下前后左右同學(xué)的名字，說(shuō)到名字的站起來(lái)向老師揮揮手。”小明前面的同學(xué)是小紅，后面的同學(xué)是小剛，左邊同學(xué)是小李，右邊同學(xué)是小江。那有小紅同學(xué)你說(shuō)你前后左右的同學(xué)都是誰(shuí)，以此類推，用這種游戲的方式米，讓學(xué)生準(zhǔn)確的劃分出來(lái)前后左右的位置。在合作交流的過(guò)程中，獲得良好的感情體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)。活躍課堂氣氛。

總結(jié)：有效的課堂教學(xué)方式不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感情，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主研究和合作的能力。創(chuàng)新為語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件學(xué)生了解語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言課程生活之間的關(guān)系，從而獲得更大的學(xué)習(xí)自主性。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大任課教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是任課教師永恒的追求。要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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貴州省遵義市正安縣中觀鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺小學(xué) 吳廷明