小學(xué)道德與法治有效性課堂提問的研究

摘要：在小學(xué)道德與法治中，課堂提問是比較重要的一個(gè)教學(xué)策略。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，做好課堂提問，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)，促使學(xué)生更好地感受知識(shí)。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，進(jìn)行有效的課堂提問，能夠促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究小學(xué)道德與法治有效性課堂提問的方法研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂提問;教學(xué)策略

當(dāng)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)形式豐富多樣，課堂提問便是其中之一。小學(xué)道德與法治教師再見進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容展開的課堂提問，能夠幫助學(xué)生更好地感受道德與法治知識(shí)，促使學(xué)生的道德與法治水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面對(duì)小學(xué)道德與法治有效性課堂提問方式進(jìn)行研究和思考，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課堂提問應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地了解到教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系性。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注這種聯(lián)系性，盡量提問一些與實(shí)際相結(jié)合的問題，以促使學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在講授“我們所了解的環(huán)境污染”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的課堂提問，促使學(xué)生在這種提問形式的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極思考，說出自己的想法。課堂上，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)幾張圖片，借助圖片營(yíng)造出比較生動(dòng)的生活情境，使得學(xué)生能夠在這種情境中，更好地體會(huì)到白色污染。學(xué)生則能夠在圖片的觀看中，調(diào)動(dòng)自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷，了解和體會(huì)相關(guān)的白色污染。在展現(xiàn)完圖片后，筆者便會(huì)向?qū)W生提問問題，即這些白色污染給我們的生活帶來的危害性有哪些？這樣，學(xué)生便在筆者提問的引導(dǎo)下，進(jìn)行了積極地思考，說出了自己的想法，筆者則會(huì)就學(xué)生所說的想法，逐漸深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，學(xué)生則因此能夠認(rèn)真聽筆者對(duì)知識(shí)的了解，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得筆者的教學(xué)展開的十分的順利。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有必要盡量向?qū)W生提問一些與實(shí)際相結(jié)合的問題，以使得學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行積極思考，促使學(xué)生將知識(shí)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生因此能夠更好的感受知識(shí)、

二、借助課堂提問，發(fā)展學(xué)生自學(xué)興趣

小學(xué)道德與法治教師還可以充分地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，盡量向?qū)W生提問問題，促使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，讓學(xué)生感受知識(shí)自學(xué)的興趣，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展自身的自學(xué)能力，使得自身獲得更好的發(fā)展。

如，在講授“這些東西哪里來”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)多多向?qū)W生提問問題。在課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)小熊、洗衣機(jī)、電梯、空調(diào)等多種多樣的物品，并會(huì)依據(jù)這些物品，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？”學(xué)生紛紛表示認(rèn)識(shí)。筆者接著對(duì)學(xué)生說：“那么，你們知道這些物品是從哪里來的嗎？”筆者所提問的問題有一定的難度，學(xué)生需要在筆者的指引下，進(jìn)行認(rèn)真地思考。但是，由于學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較少，且所經(jīng)歷的事情比較的少，因此難以進(jìn)行有效的問題的解答。應(yīng)對(duì)這種情況，筆者便向?qū)W生布置了任務(wù)，促使學(xué)生深入的研究教材，通過教材明晰相關(guān)的問題的答案。學(xué)生往往對(duì)未知的事物感興趣，因此能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點(diǎn)集中在課堂上，以比較積極的姿態(tài)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，自身的自學(xué)能力則因此獲得了一定的發(fā)展和提升。

總之，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以盡量提問問題，推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使得學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

三、通過課堂提問，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

知識(shí)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)，與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起你。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要盡量在課堂上提問問題，促使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生因此能夠更好的感受知識(shí)，使得學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果能夠因此獲得一定的發(fā)展和提升。

如，在講授“變廢為寶有妙招”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者向?qū)W生講完了基礎(chǔ)的知識(shí)后，會(huì)向?qū)W生進(jìn)行生活化的提問，以使得學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，將理論聯(lián)系實(shí)際，更好地研究和掌握相關(guān)的知識(shí)。課堂上，筆者會(huì)向?qū)W生展現(xiàn)多種多樣的廢品，并會(huì)向?qū)W生提問：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真思考，說一說這些廢品可能成為了物品有哪些？”這些，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便充分地關(guān)注筆者所提問的問題，依據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)和筆者所展現(xiàn)的內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)真地思考，說出自己的想法。在這樣的教學(xué)形式的指引下，學(xué)生不僅更好地掌握了比較理論化的知識(shí)，還更好地掌握了相關(guān)的知識(shí)，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的?？傊?，小學(xué)道德與法治教師有必要充分地關(guān)注當(dāng)下的教育形式，有必要將理論與實(shí)際結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，以促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

綜上，小學(xué)道德與法治教師有必要盡量關(guān)注課堂提問的方式，有必要盡量結(jié)合生活實(shí)際，有效展開課堂提問，通過課堂提問，充分地激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，促使學(xué)生將理論與實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，促使學(xué)生做好道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的道德與法治水平獲得發(fā)展和提升。

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江蘇常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 惲金花