小學(xué)英語教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)方式

摘要：新的時代發(fā)展背景下，社會對全面發(fā)展型高素質(zhì)人才的需求，不再需要考試機器和學(xué)習(xí)工具。小學(xué)英語教學(xué)作為人才培養(yǎng)的基本陣地，需要實現(xiàn)觀念、內(nèi)容、方法和模式等各方面的變革，以及小組合作創(chuàng)新策略的運用，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的根本要求，為社會培養(yǎng)輸送人才。基于此，本文運用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，從科學(xué)分組、合理任務(wù)分配、優(yōu)化分組評價三個維度系統(tǒng)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語;應(yīng)用。

小組合作教學(xué)，是新課程改革的產(chǎn)物，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，能夠很好地彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)，促進學(xué)生之間的互動，使整個教學(xué)過程充滿活力，使每一位學(xué)生都能充分參與、全面發(fā)展。因此，廣大小學(xué)英語教師需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合實際情況，去推進教學(xué)策略的創(chuàng)新，從而實施小組合作教學(xué)，最大限度地提高英語教學(xué)的有效性。

一、科學(xué)組織團隊

組成研究組，是實施研究組合作學(xué)習(xí)策略的重要前提，但是，目前有些教師在開展研究組教學(xué)時，只會隨意將學(xué)生組合，沒有考慮優(yōu)化組合，結(jié)果只能是學(xué)生之間差距越來越大，不利于研究組教學(xué)的順利開展。根據(jù)這一情況，小學(xué)英語教師應(yīng)采取多種途徑和方法，對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力水平、性格特征等情況進行一次全面、深入的調(diào)查研究，并根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分小組成員，保證每組4-6人，進而明確小組成員的具體職責(zé)和分工，使每組學(xué)生都有機會參與并表現(xiàn)自己，為合作教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《Sam isn't tidying his room》時，這門課的知識點太多了，不僅有了概念，也有了基本的意義，而且有了一些新的語法用法，這時合作教學(xué)就會派上用場。筆者先把學(xué)生按不同類別進行分類，如按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均分配，讓各組的學(xué)習(xí)水平相同，然后由各組分別自學(xué)不同的知識點，課前統(tǒng)一進行討論，最后由老師重新講授，進行疑難問題解答，幾次下來，就可以攻克這個大的分式領(lǐng)域。在學(xué)生討論的過程中，筆者將參加小組巡講，觀察學(xué)生的討論情況，及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題。所以筆者傾向于采用合作式教學(xué)，這樣既可以促進學(xué)生之間的交流互動，又可以提高課堂教學(xué)效率。

二、合理分配任務(wù)

布置作業(yè)，是學(xué)生合作交流的起始點，即合理地布置作業(yè)，可以促進學(xué)生在小組內(nèi)主動地進行交流，進而推動課堂教學(xué)的實施。但是，并非所有的知識內(nèi)容，都適合于合作探究的過程，這就要求小學(xué)英語教師對教材進行深入的思考和探究，把握其中的重點、難點和要領(lǐng)，并結(jié)合學(xué)生具體的認知結(jié)構(gòu)，科學(xué)地設(shè)定合作探究的任務(wù)，選擇問題式的提問方式，以直接激發(fā)學(xué)生合作的欲望，激發(fā)學(xué)生主動發(fā)散思維，以小組為單位，展開討論、交流、合作、交流，共享各自的觀點和經(jīng)驗，實現(xiàn)思維碰撞、優(yōu)勢互補、互幫互助，活躍教學(xué)氣氛，實現(xiàn)共同發(fā)展和進步。

如在講授《Transport》時，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會感到力不從心，而且由于對知識點的不理解而感到苦惱和不安，這種情況會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于這一問題，筆者將針對學(xué)生的問題，科學(xué)地制定探究任務(wù)，然后根據(jù)他們的愛好，對這門課的內(nèi)容進行相應(yīng)的教學(xué)，使課堂生動有趣起來，從學(xué)生的興趣入手，對知識點進行形象的比喻，增強學(xué)生的認知能力，使學(xué)生緊緊抓住知識點。通過合理安排任務(wù)，促進學(xué)生之間的交流與合作。

三、優(yōu)化群體評價

在教育教學(xué)過程中，評價是不可或缺、不可替代的重要內(nèi)容，它是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的直接反饋，有效的評價可以幫助學(xué)生認識自己，因此評價在小組教學(xué)中也起著不容忽視的作用。小學(xué)英語教師應(yīng)改變以往以個別學(xué)生成績評價為主的模式，采用定性與定量相結(jié)合的多元評價方法，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行評價。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自我評價，使學(xué)生學(xué)會自我反省，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改正，同時引導(dǎo)小組內(nèi)成員、小組間進行互評，有效地提高學(xué)生的合作競爭意識，促進同伴間相互鼓勵、共同提高，確保合作教學(xué)的效果。

比如在講授《What are you doing》時，筆者會對各組進行觀察，了解各組的課堂表現(xiàn)，針對各組的表現(xiàn)筆者會對各組進行評估。例如，筆者將以小組為單位實施評價，使小組之間形成競爭關(guān)系，這樣就會使每個小組的探究欲望更強，再如，筆者將以小組成員進行評價，使每個學(xué)生都有機會受到表揚，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。通過對小組評價的優(yōu)化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)實踐中的運用，是教師教學(xué)策略創(chuàng)新的直接體現(xiàn)，是新課程改革全面推進和素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分認識小組合作學(xué)習(xí)的重要性，把它作為提高課堂效益的關(guān)鍵，積極主動地與教學(xué)實際相結(jié)合，科學(xué)地組織小組，合理地安排任務(wù)，優(yōu)化小組評價，優(yōu)化課堂教學(xué)過程與氣氛，幫助學(xué)生觀察事物，思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愿望，提高課堂教學(xué)的實效性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

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貴州省遵義市正安縣第一完全小學(xué) 邢亞蘭