綜合性教法創(chuàng)新，提升小學語文教學有效性

摘要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的語文知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在穩(wěn)步提升。為了能夠使學生們的語文寫作能力得到實質(zhì)性的優(yōu)化提升，教師應(yīng)圍繞學生們的學習實際，創(chuàng)編對應(yīng)的教學策略和內(nèi)容，使之能夠切實提升學生們的學習動力。有了教師設(shè)計的綜合性教學方法引導(dǎo)，可以使學生們的語文知識學習更為積極，對應(yīng)的學習過程更為高效，從而切實提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;教法創(chuàng)新;有效性

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容期間，教師應(yīng)創(chuàng)編積極高效的教學策略和內(nèi)容，使之能夠契合學生們的學習表現(xiàn)，從而全面提升學生的語文知識水平。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習語文知識期間，應(yīng)設(shè)計信息技術(shù)教學策略，使之能夠進行相關(guān)知識的拓展教學，從而深化學生的知識理解。同時，教師應(yīng)積極設(shè)計合作性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。此外，通過教師為學生們舉辦演繹性的教學活動，可以使之為學生創(chuàng)設(shè)趣味且高效的學習環(huán)境，從而全面提升學生的綜合學習質(zhì)量。

一、信息技術(shù)內(nèi)容延伸，助力學生知識理解

小學階段的語文知識教學過程中，教師應(yīng)圍繞學生們的學習實際，設(shè)計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的學習積極性，并有效深化其知識學習印象。因此，教師為學生們講解相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學策略，使學生能夠真正領(lǐng)會其中的知識細節(jié)和內(nèi)涵，從而全面提升學生們的知識細節(jié)。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)知識期間，便可利用信息化教學的技術(shù)優(yōu)勢，為學生們展示相關(guān)的知識性內(nèi)容，使之能夠成為學生當前學習語文知識的有力工具，從而進一步助推學生的知識綜合理解。也正是因為有了教師為學生們設(shè)計的信息化教學策略基礎(chǔ)，可以使得學生在學習相關(guān)語文知識時，能夠更有效地掌握相關(guān)細節(jié)，從而全面提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學生們學習關(guān)于《圓明園的毀滅》一文時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息化教學策略，使之能夠圍繞學生們的學習實際，展開積極有效的教學延伸，從而使學生對當前階段的語文知識有更全面深入的了解。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)語文知識時，便可為其設(shè)計對應(yīng)的視頻內(nèi)容，使之能夠為學生們復(fù)刻并展示“圓明園”的歷史模型，以及其中的珍貴文物和藝術(shù)品，從而使學生們的語文知識學習更加具象化，對應(yīng)的相關(guān)課文知識理解也更為清晰有效。因此，通過教師為學生們設(shè)計對應(yīng)的信息化教學內(nèi)容，可以使之為學生們留下更為深入的知識印象，并助力學生有效理解相關(guān)教學內(nèi)容，全面提升其綜合學習質(zhì)量。

二、設(shè)計小組合作教法，提升學生學習質(zhì)量

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內(nèi)容時，不僅需要重視對學生基礎(chǔ)知識的學習引導(dǎo)，還應(yīng)同步培養(yǎng)學生良好的合作學習意識和能力。在教師看來，學生學習語文知識的過程中，若是能夠掌握良好的合作學習技巧和方法，則可使學生在學習語文知識過程中，具備更為高效的學習狀態(tài)，從而穩(wěn)步提升其綜合學習質(zhì)量。所以，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便可將學生們劃分為對應(yīng)的合作性學習小組，使其能夠展開更為積極全面的知識學習和思考。有了教師為學生們設(shè)計的合作性教學策略引導(dǎo)，可以幫助學生進一步深化對所學知識的理解，從而全面增強其綜合學習效率。

例如，教師為學生們講解《景陽岡》一文時，便可為學生們設(shè)計合作性的教學策略，使之能夠引導(dǎo)學生展開積極有效的合作學習和思考，從而穩(wěn)步提升學生們的綜合學習質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學生們學習對應(yīng)的語文知識內(nèi)容時，便可決定將其劃分為對應(yīng)的合作學習小組。在教師劃分相關(guān)學習小組時，應(yīng)當結(jié)合學生們的實際學習能力，以及其性格特點進行補充，確保每個學習合作小組之中，都能夠進行積極有效的合作學習交流。通過教師為學生們設(shè)計合作性的教學策略，可以幫助學生進一步深化對基礎(chǔ)性語文知識的理解，并使其就精彩的文章內(nèi)容進行集中討論，從而無形中提升了學生們的綜合學習質(zhì)量。

三、創(chuàng)辦演繹教學活動，構(gòu)建高效教學環(huán)境

為了能夠使學生們的語文知識學習更為積極高效，教師應(yīng)立足學生們的學習興趣點，創(chuàng)編對應(yīng)的教學策略，使之能夠切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。所以，教師通過系統(tǒng)全面的教學觀察，發(fā)現(xiàn)學生在學習語文知識過程中，對于課本劇的表演有著極強的學習興趣。因此，教師在指導(dǎo)學生們學習相關(guān)語文知識內(nèi)容時，便決定為學生們設(shè)計對應(yīng)的演繹性教學活動，使之能夠為學生們構(gòu)建良好的學習環(huán)境，從而切實提升學生們的綜合學習質(zhì)量。

例如，學生們在學習《將相和》一文時，教師便可引導(dǎo)學生們進行獨立的課本劇設(shè)計，使之能夠有效提升學生們的語文知識學習動力，并有效提升學生的綜合學習質(zhì)量。因此，教師在教導(dǎo)學生們學習相關(guān)語文知識時，可以通過引導(dǎo)學生進行課本劇表演的形式進行教學指導(dǎo)。借此機會，教師可以有效提升學生們的學習積極性，并使其對所學知識的理解更為全面高效，從而有效提升其綜合學習質(zhì)量。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學生們學習小學階段的語文知識時，應(yīng)設(shè)計綜合性的教學策略，使之全面提升學生的語文知識學習質(zhì)量。

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陜西省榆林市靖邊縣第六小學 薛梅