淺談初中生物課外實踐活動的開展

摘要：初中生物課外實踐活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)通過多種途徑有效地開展豐富多彩的生物課外實踐活動。

關(guān)鍵詞：生物課外實踐 生物核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育

多少年來，人們一直認(rèn)為，學(xué)生只要在課堂上學(xué)好知識就行。其實這種觀念是錯誤的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。生物科學(xué)與日常生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、自身健康息息相關(guān)，因此教師在生物教學(xué)中以知識點(diǎn)為依托，從生活生產(chǎn)中蘊(yùn)含的知識激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的課外實踐活動，可以拓展和延伸生物課堂教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實踐問題的能力。下面簡單地談一談初中生物課外實踐活動的開展。

一、生物課外實踐活動的意義

1.促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。心理學(xué)研究表明：具體的東西比抽象的東西更容易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多，收獲也越大。課外實踐能夠把課堂中學(xué)到的知識、技能應(yīng)用于實踐，促進(jìn)課堂教學(xué)與課外活動的相互滲透、相互補(bǔ)充，有利于鞏固課本上所學(xué)的內(nèi)容，從而有利于提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。例如通過觀察養(yǎng)蠶可以幫助學(xué)生理解昆蟲的生殖發(fā)育過程;通過野外采摘蘑菇和木耳有利于加深學(xué)生對真菌生活條件的認(rèn)識;通過調(diào)查周邊環(huán)境中的生物，有利于學(xué)生了解各種動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等。

2.開闊知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成興趣的過程看成是：發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——檢驗假設(shè)——解決問題。在課外實踐中，學(xué)生因為遇到各種問題，努力去尋找答案或者解決問題。這樣，濃厚的興趣就產(chǎn)生了。生物課外實踐活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，激發(fā)未知興趣，提高學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。現(xiàn)在的學(xué)生，接受新鮮的知識很快，但是這些知識最好能引起他們的興趣，吸引他們的眼球。如果每天千篇一律，坐在教室里上課、寫作業(yè)，有相當(dāng)多的學(xué)生就會覺得枯燥、乏味、沒意思，甚至慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒。盡可能開展一些的生物課外實踐活動，可以使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

3.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)全面發(fā)展。課外實踐活動比課堂教學(xué)具有更大的實踐性、廣泛性、生活性和主動性。為學(xué)生提高了進(jìn)行科學(xué)實驗的機(jī)會，使學(xué)生自己設(shè)計實驗，自己動手操作，自己發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，開動腦筋分析，綜合歸納并提出問題，撰寫小論文，在實踐中提高學(xué)生的觀察力，想象力，思維能力和實際操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究等生物核心素養(yǎng)。再如學(xué)生學(xué)習(xí)了《愛護(hù)植被，綠化祖國》后，教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)氐木G化活動。像參加當(dāng)?shù)氐摹爸矘涔?jié)”，認(rèn)領(lǐng)一棵樹或一塊草坪，精心管理和養(yǎng)護(hù)，如實時澆水、施肥等。還可以將參加綠化活動的經(jīng)歷和感受寫成短文，在班上展示和交流，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任核心素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，其他能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、生物課外實踐活動的措施

1.處處留心，善于觀察。如七上教材有個課后練習(xí)“葉綠素的形成是否與光有關(guān)？”。學(xué)生可以選擇農(nóng)村菜園中的包心白作為實驗材料，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：外層菜葉為青綠色，說明外層見光產(chǎn)生了葉綠素;而里層葉片未接觸陽光，未產(chǎn)生葉綠素呈現(xiàn)黃白色。然后，由學(xué)生親自動手將外層輕輕剝?nèi)?，使?nèi)層變成外層，過不了幾天，外層由于陽光的照射，也變成了青綠色。這樣一來，學(xué)生對“光會影響葉綠素的形成”就理解得十分透徹。再如觀察鯽魚，課堂上“魚少人多”，看的時間短，收效不大。而南縣屬洞庭湖濕地，魚兒遍地都有。學(xué)生自己購買或者家里人垂釣、捕捉一兩尾活魚，用玻璃缸在家里養(yǎng)著，慢慢地、仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)了課堂不足。

2、勤于動手，大膽實驗。如在學(xué)習(xí)七年級上冊《種子的萌發(fā)》一節(jié)時，由于實驗的過程較長，僅靠有限的課堂教學(xué)時間難以形成直觀正確的認(rèn)識。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動。先讓學(xué)生依據(jù)水分、空氣、溫度等不同因素設(shè)計出不同的實驗方案，然后開展實驗。實驗中要做好觀察記錄，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。如七年級學(xué)生夏天琦在家開展了“種子的萌發(fā)需要水嗎？”的實驗：首先，在兩個口杯中裝些土和10粒綠豆，然后覆蓋一厘米厚的松土，一個澆少許水，另一個不澆水，都放在常溫下;三天后，澆了水的綠豆長出了白色根須;五天后，綠豆芽破土而出，吐出了淺綠色的嫩芽;八天后，豆苗的莖長高了4厘米，葉子微微張開;而沒澆水的則沒有萌發(fā)。通過課外實驗，于是夏天琦同學(xué)得出結(jié)論：種子的萌發(fā)離不開水。這樣實現(xiàn)了“做中學(xué)”，使學(xué)生在提高能力的基礎(chǔ)上獲得體驗的愉悅感。

3、聯(lián)系實際，貼近生活。比如學(xué)習(xí)了《合理營養(yǎng)和食品安全》后，把家里一段時間三餐的食物記錄下來，與課本中的“居民平衡膳食寶塔”進(jìn)行對比、分析，看家里的營養(yǎng)搭配是否合理，并由此做出改進(jìn)。在假日里，為家長設(shè)計一份營養(yǎng)合理的午餐食譜，并嘗試為家人做一頓飯，關(guān)愛家人的身體健康，融洽了父母與子女的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

總之，生物課外實踐活動是中學(xué)生物教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獲取知識、提高能力的重要陣地。所以，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性，讓學(xué)生親自在實踐中學(xué)會收集數(shù)據(jù)、加工信息、解決問題的方法，主動地獲取知識。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、豐富學(xué)生的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，有效地提高生物教學(xué)效果。可以說，開展初中生物課外實踐活動是素質(zhì)教育的重要手段。

參考文獻(xiàn)

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南縣城西中學(xué) 湖南省 益陽市 徐立先