淺析部編版小學(xué)語文教材中對于學(xué)生閱讀理解的培養(yǎng)

摘要：在小學(xué)階段，語文作為三大主課之一是極其重要的。然而要想學(xué)生語文功底更加扎實(shí)，文章的閱讀和理解能力是關(guān)鍵。但文章的閱讀和理解能力不是一朝一夕培養(yǎng)出來的，而是學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致閱讀習(xí)慣，多思考文章情感，升華思想。因此，教師應(yīng)該把握好學(xué)生這一階段，讓每個學(xué)生都可以有很強(qiáng)的閱讀理解能力。故而，本篇文章就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力淺談，希望可以給大家一個深刻的啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀理解;仔細(xì)閱讀;思考文章情感;升華思想

閱讀是為了獲取知識，但是如果只是一味將書匆匆一眼一掃而過，完全不理解其中奧妙以及含義是完全沒有意義的，故我們讀書的時候，要學(xué)會思考和理解。當(dāng)每讀一篇文章的時候，要去主動地體會作者的心情，習(xí)慣站在作者的角度進(jìn)行看問題。因?yàn)闀械膬?nèi)容是作者自己的思想結(jié)晶，有的時候我們所想的并不一定是作者所想的，所以我們要習(xí)慣和作者進(jìn)行共情，只有這樣，我們才能在閱讀中受益匪淺。那么，對于小學(xué)語文，教師應(yīng)把握學(xué)生這個學(xué)習(xí)能力快速，接受事物容易的階段，教師可以開始從學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣開始培養(yǎng)，然后逐步使學(xué)生思考文章情感升華思想，每一遍的閱讀，都是對文章的又一次深入感受，只有這樣，對于文章的問題才能更好地回答。因此，語文成績的提高少不了閱讀能力的強(qiáng)大。

一、仔細(xì)閱讀

《禪與摩托車維修藝術(shù)》寫到：“倉促本身就是最要不得的態(tài)度，當(dāng)你做某件事的時候，一旦想要求快，就表示你再也不關(guān)心它，而想去做別的事”能夠靜得下心進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，是一種非常好的習(xí)慣，所以不要想著急于讀完一篇文章，而缺少仔細(xì)閱讀的心境。讀書就像修車，如果倉促地將車修好，相信用不了多久，車子就會又壞掉了。如果仔細(xì)維修，細(xì)細(xì)致致，車子也會為你服務(wù)更久。而對于閱讀，如果潦潦草草地將文章讀完，過不了多久，可能腦海中關(guān)于文章的記憶就會丟失，如果仔細(xì)閱讀，那么相信即使過了很久，這篇文章在我們腦中也依舊清晰可見。

例如《古詩三首》一課，可以在講授這節(jié)課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，將《古詩三首》這篇文章仔細(xì)閱讀，并且進(jìn)行細(xì)致的分析，了解文章意思，接著背誦下來。雖然課本上的文字是現(xiàn)代印刷上去的，但是通過細(xì)致閱讀文章內(nèi)容，學(xué)生也可以和古人進(jìn)行一次深入的思想交流。對于學(xué)生預(yù)習(xí)中不懂的部分，學(xué)生可以摘抄下來，在教師講課時仔細(xì)聽講，著重聽取預(yù)習(xí)中不懂的部分。從課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐句分析，仔細(xì)閱讀文章每一句，理解作者情感，跨時間交流，與作者共情。除此之外，教師也可讓學(xué)生在聽完課后的課下，通過所學(xué)知識，逐句寫出文章的每一句話的意思。對于古詩的理解，更應(yīng)仔細(xì)閱讀，多摳字眼，充分了解，每一句話，甚至是每一個字的含義。

二、思考文章情感

這個階段的學(xué)生不是不可以體會文章的情感，相反他們的感情非常地細(xì)膩，他們只是缺乏引導(dǎo)，所以對于小學(xué)階段語文的授課，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對于文章感情的理解，使學(xué)生習(xí)慣于思考文章情感，體會到與文章作者思想交流的快樂。也可以讓學(xué)生在每一次閱讀之后，寫出自己對于文章的思想感悟，可以是一篇文章的形式，也可以是一幅畫的形式進(jìn)行分享，教師可以做不定時的關(guān)于感情主題的活動，以此來培養(yǎng)學(xué)生思考文章情感的能力。教師也可以根據(jù)文章某一些內(nèi)容進(jìn)行提問，以此來提高學(xué)生對于文章情感的思考能力，或者進(jìn)行，學(xué)生之間的相互提問，以此來加強(qiáng)學(xué)生思考文章情感的能力。

例如《少年中國說》一文，教師可以讓學(xué)生先在課下了解作者生平事跡及生活背景，然后通讀文章，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生說出對于少年中國說的大概感想，并說出從哪幾句話看出的。教師可以進(jìn)行點(diǎn)名提問，以此來檢查學(xué)生是否閱讀文章，思考過文章情感。之后教師可以進(jìn)行細(xì)致授課，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行分析文章，并穿插一些有意思的相關(guān)視頻，豐富課堂學(xué)習(xí)形式，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于文章的理解。課后可以讓學(xué)生進(jìn)行手抄報、作文等方式，表現(xiàn)出對于課文的感悟。

三、升華思想

對于思想的升華，不只是對于文章的思想，也是對于學(xué)生在此文章中收獲的啟發(fā)。思想的升華要結(jié)合多方面的文章內(nèi)容，不能無中生有，也不可淺薄文章，對于思想的升華，它不僅可以有助于我們更好地理解文章，也有助于我們在現(xiàn)實(shí)生活中，提高自己的思想深度，屬于我們自己的思想，影響我們的內(nèi)心，真實(shí)的觸動我們?nèi)ビ懈玫男袆?，使我們的生活作出改變?/p>

例如《圓明園的毀滅》一文，此文章不單單講述圓明園的華美宏偉與壯觀，它通過對比反襯手法，通過描寫昔日圓明園的輝煌，來使讀者記住歷史的屈辱，揭示了帝國主義對中國所做出的惡行，從而觸動人的內(nèi)心，讓人產(chǎn)生愛國主義情感，以及對于帝國主義所做行為的厭惡，以及呼吁中國人民站起來，勿忘國恥的思想感情。如果，學(xué)生不能對于文章進(jìn)行全面的理解，就會體會不到其中所蘊(yùn)含的深刻含義。教師可以通過讓學(xué)生去搜索以前圓明園輝煌的照片來是學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，升華學(xué)生思想，也是教師重要的目的。

總的來說，就是讓學(xué)生仔細(xì)閱讀從中體會文章情感。教師帶領(lǐng)學(xué)生，分析文章，以此來提高學(xué)生的閱讀理解能力以及自身對于事物的思考。通過仔細(xì)閱讀和精確的理解，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，了解作者情感，與作者進(jìn)行跨時代的交流，我相信如果教師堅持培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀和理解文章的能力，那么學(xué)生的語文成績一定會有所提高。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，也是教師一個值得深思的問題。

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湖南益陽安化縣萸江學(xué)校 吳陽