小學(xué)語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探索

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，能夠達(dá)到使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)的目的，而且還能夠讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的效率也會得到一定增強(qiáng)。因此，本文將對小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行分析，并探討出有效的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作學(xué)習(xí);問題;策略

教師在展開小組合作教學(xué)模式時(shí)，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會積極發(fā)揮自身的積極性，并且會逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，學(xué)生還會在與其他同學(xué)進(jìn)行討論的過程當(dāng)中逐步提高組織語言能力，充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造能力。因此，為了能夠更加順利的應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，下面將對如何在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題和有效方法進(jìn)行探究。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式展開小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）分組不均

小學(xué)語文教師最開始的目標(biāo)就是讓各小組成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，但是在真正實(shí)施的過程當(dāng)中并沒有完成該目標(biāo)。不大部分教師都是以座位排序?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行小組分組。各小組成員在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，有的學(xué)生成績不理想，性格偏內(nèi)向，內(nèi)心并不樂意與其他同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣會嚴(yán)重阻礙了小組合作效益的提高。各個(gè)小組之間進(jìn)行交流時(shí)，其他組的同學(xué)正在熱烈的討論，并且能夠得到老師的夸獎(jiǎng)，而分組不均的小組并沒有展現(xiàn)出真正的實(shí)力，從而嚴(yán)重打擊了這個(gè)小組各個(gè)成員的自信心，學(xué)生的發(fā)展也受到阻礙，小組成員在學(xué)習(xí)方面更不會取得進(jìn)步。

（二）評價(jià)重整體，輕個(gè)體

教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中開啟小組合作學(xué)習(xí)模式，一般會以整體的小組成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程當(dāng)中的評價(jià)放在了整體小組之上，完全忽略了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)最終只是一種形式化的教學(xué)模式。但實(shí)際上小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化成長，因此教師一定要協(xié)調(diào)好小組與個(gè)體之間的發(fā)展。

二、引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)的方法

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自我管理，并且能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行。因此，教師需要尊重學(xué)生之間的不同，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要做到合理化，讓小組中的每一位學(xué)生都能夠得到充分表現(xiàn)，所獲得的學(xué)習(xí)機(jī)會也是均等的。首先，從班級的總?cè)藬?shù)出發(fā)，盡量使每一個(gè)小組的成員人數(shù)都是在四到六之間，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也不能夠疏忽學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好等方面的不同，不同學(xué)生實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合的目的，從而促使學(xué)生之間互幫互助，充分發(fā)揮自身的潛力。比如將語文成績好的學(xué)生與語文成績較差的學(xué)生進(jìn)行組合，實(shí)現(xiàn)一帶一學(xué)習(xí);將自律性強(qiáng)的學(xué)生與自律性差的學(xué)生進(jìn)行組合，維持課堂紀(jì)律。其次，在進(jìn)行小組分配時(shí)，可以將一對好朋友分到一個(gè)小組之內(nèi)，這樣能夠營造出更加融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生展開交流。最后，保證所組建的各個(gè)小組總體學(xué)習(xí)情況大致相同，這樣每個(gè)小組之間的競爭是公平的，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能夠充分展示自身的學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的效率也會得到有效加強(qiáng)。

（二）精選小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)機(jī)

教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先要做的就是設(shè)置好所要教學(xué)的內(nèi)容，并且必須是經(jīng)過教師用心準(zhǔn)備的。教學(xué)時(shí)，教師需要選擇最適合學(xué)習(xí)內(nèi)容以及整合與提出問題的時(shí)機(jī)。例如，可以選擇的合適內(nèi)容與時(shí)機(jī)：第一，學(xué)生在解讀教材重難點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)不懂的問題時(shí);第二，教學(xué)的內(nèi)容過于復(fù)雜且學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況時(shí);第三，學(xué)生出現(xiàn)意見分歧的情況時(shí);第四，探索解決問題的方法時(shí);第五，總結(jié)與整理已學(xué)過的知識內(nèi)容時(shí)。

（三）對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)

教師在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，一定要對評價(jià)的科學(xué)合理性引起高度重視，不僅需要重視評價(jià)過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)性，而且要更加注重評價(jià)的過程，同時(shí)也不能夠忽略了集體與個(gè)體之間進(jìn)行相互結(jié)合時(shí)更加偏向于評價(jià)個(gè)體。與此同時(shí)，也需要正確對待學(xué)習(xí)方式的評價(jià)，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還要對學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)引起重視。另外，教師在評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)也要采用不同的方式，從整個(gè)小組出發(fā)展開綜合性的測評，進(jìn)而對小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)各小組之間進(jìn)行競爭，肯定表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并且要重點(diǎn)表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的小組內(nèi)各個(gè)成員。教師在進(jìn)行評價(jià)之前，一定要明確評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生意識到不同的評價(jià)之間是有差異的，從而能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到真正的提升，小組合作學(xué)習(xí)效果也能夠有更成功的表現(xiàn)。

結(jié)束語

相對于其他的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)所取得的教學(xué)效果較為成功，同時(shí)，這對小學(xué)語文教師的要求也會變得更高。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，不僅要跟上時(shí)代的潮流，改變教學(xué)觀念，而且還要不斷提高自身教學(xué)能力，滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的提升。

參考文獻(xiàn)

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黑龍江省穆林市下城子第一小學(xué) 王壽文