探究高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

摘要：當(dāng)下，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始追求自身在個(gè)性化方面的發(fā)展需求。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生在這方面的發(fā)展需求，盡量指引學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的文章閱讀，促使學(xué)生在閱讀中，逐漸地發(fā)展并提升自身的個(gè)性化素養(yǎng)，使得自身因此能夠獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;個(gè)性化閱讀;教學(xué)策略

閱讀是高中語(yǔ)文中比較重要的教育內(nèi)容，在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，閱讀這樣的教學(xué)變得更為科學(xué)和多樣了。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅開(kāi)始關(guān)注閱讀的內(nèi)容，還開(kāi)始重視閱讀教學(xué)的個(gè)性化，以促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，能夠使得自身獲得個(gè)性化的發(fā)展?；诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)高中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍

氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響，在良好的氛圍引導(dǎo)下，學(xué)生能夠產(chǎn)生比較個(gè)性化的感悟。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，可以指引學(xué)生進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生在朗讀中融入到比較個(gè)性化的閱讀氛圍中，從而促使學(xué)生做好文章的閱讀，發(fā)展自身的素養(yǎng)。

講授《故都的秋》這篇文章時(shí)，筆者會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)與朗讀這篇文章相關(guān)的音頻資源，促使學(xué)生更好地了解，讓學(xué)生能夠明晰朗讀這篇文章的技巧，并促使學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，促使學(xué)生依據(jù)所聽(tīng)得內(nèi)容，在腦海中構(gòu)建出相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。在信息技術(shù)所展現(xiàn)的資源完畢后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行自主性的文章朗讀，讓學(xué)生能夠帶著感情進(jìn)行朗讀，并促使學(xué)生在不斷性的朗讀中體會(huì)文章所展現(xiàn)的思想，說(shuō)出自己的感悟。這樣的教學(xué)形式，能夠營(yíng)造出比較個(gè)性化的閱讀氛圍，促使學(xué)生在良好的閱讀中，逐漸地發(fā)展自身的個(gè)性化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的品德。

總之，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要給與學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生借助朗讀融入到較好的氛圍中，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的感悟，發(fā)展自身的個(gè)性化能力。

二、尊重學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化閱讀需求

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該給與學(xué)生充分地尊重，盡量關(guān)注學(xué)生比較個(gè)性化的閱讀需求，并盡量滿(mǎn)足學(xué)生的這種需求，促使學(xué)生在這種需求的指引下，逐漸地發(fā)展自身個(gè)性化的素養(yǎng)。

筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育，還會(huì)盡量給與學(xué)生進(jìn)行自由性文章閱讀和研究的機(jī)會(huì)。在課堂上，筆者講完比較基礎(chǔ)的知識(shí)后，會(huì)給與學(xué)生一定的消化的時(shí)間，并會(huì)促使學(xué)生深入的了解文章中的語(yǔ)句，促使學(xué)生更好地體會(huì)這部分的語(yǔ)句，讓學(xué)生加深對(duì)文章的體會(huì)和了解。在學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中，筆者會(huì)促使學(xué)生選擇自己所喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行比較針對(duì)性的了解。當(dāng)然，筆者也會(huì)盡量關(guān)注學(xué)生的文章閱讀情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，促使學(xué)生能夠在筆者的引導(dǎo)下，加深對(duì)文章的體會(huì)和了解，讓學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)指引下，獲得個(gè)性化閱讀需求的滿(mǎn)足，使得自身的個(gè)性化素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

總之，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生一定的尊重，促使學(xué)生能夠在教師良好的教學(xué)指引下，獲得個(gè)性化閱讀需求的滿(mǎn)足，以促使學(xué)生做好文章的閱讀，促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、拓展閱讀范圍，豐富學(xué)生個(gè)性化閱讀內(nèi)容

文章的閱讀不僅僅是教材內(nèi)的文章閱讀，還應(yīng)該包括教材外的文章閱讀。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要將閱讀范圍進(jìn)行一定的拓展，盡量促使學(xué)生具備比較充足的進(jìn)行文章閱讀的機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生能夠閱讀到比較豐富的書(shū)籍，從而豐富學(xué)生的個(gè)性化閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生的閱讀素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便會(huì)將學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行一定的拓展，促使學(xué)生進(jìn)行拓展性的文章閱讀。筆者會(huì)加深對(duì)學(xué)生的溝通和交流，促使學(xué)生了解自己所喜歡的類(lèi)型的文章，并會(huì)依據(jù)學(xué)生的喜好，向?qū)W生展現(xiàn)豐富多樣的文章，指引學(xué)生觀看這些文章，并促使學(xué)生從中選擇自己所喜歡的文章，進(jìn)行拓展性的閱讀。不同的學(xué)生閱讀喜好會(huì)有所不同，學(xué)生能夠依據(jù)比較個(gè)性化的素養(yǎng)，拓展性的閱讀自己所喜歡的文章。當(dāng)然，為了使得學(xué)生能夠做好拓展性的文章閱讀，筆者會(huì)為學(xué)生提供閱讀課，促使學(xué)生在閱讀課上做好拓展性的文章閱讀，使得學(xué)生具備比較充足的閱讀機(jī)會(huì)，進(jìn)行拓展性的文章閱讀。這樣的教學(xué)形式，使得學(xué)生的個(gè)性化閱讀素養(yǎng)獲得了發(fā)展和提升。當(dāng)然，筆者也會(huì)盡量在教室內(nèi)設(shè)置讀書(shū)角，在讀書(shū)角內(nèi)放置理性多樣的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的書(shū)籍進(jìn)行閱讀和觀看。這樣，學(xué)生也能夠進(jìn)行拓展性的個(gè)性化閱讀，從而了解到比較豐富的素材，使得自身的個(gè)性化閱讀能力獲得發(fā)展和提升，讓筆者因此能夠順利達(dá)到教育的目的，不僅發(fā)展學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，并促使學(xué)生的個(gè)性化閱讀素養(yǎng)獲得增強(qiáng)?？傊咧姓Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注日益增長(zhǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量將閱讀范圍進(jìn)行一定的拓展，讓學(xué)生能夠閱讀到比較豐富的書(shū)籍，以此滿(mǎn)足學(xué)生比較個(gè)性化的閱讀需求，促使學(xué)生能夠在教師的教學(xué)指引下，獲得更好的發(fā)展。

綜上，個(gè)性化閱讀教學(xué)策略是當(dāng)下興盛的一種比較科學(xué)的教學(xué)手段，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，還需要從引導(dǎo)學(xué)生朗讀、尊重學(xué)生和拓展閱讀范圍這三個(gè)方面出發(fā)，有效展開(kāi)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略，使得學(xué)生因此能夠做好個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的發(fā)展。

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貴州省畢節(jié)市畢節(jié)梁才學(xué)校 彭遠(yuǎn)華