小學(xué)英語寫作教學(xué)策略

摘要：寫作作為英語教學(xué)不可或缺的一部分，在所有英語教學(xué)中都起著重要的作用。但是，從我國目前的教學(xué)狀況來看，寫作英語一直是小學(xué)英語教學(xué)的一個缺陷。英語寫作教學(xué)的內(nèi)容乏味，教學(xué)方法單一，已成為限制學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的一個因素。如何擴展小學(xué)英語寫作的教學(xué)工作，以及如何大大提高學(xué)生的寫作興趣是現(xiàn)階段大多數(shù)英語教師應(yīng)該討論的話題。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語;寫作教學(xué);訓(xùn)練策略

小學(xué)是學(xué)生獲得新知識和加強知識基礎(chǔ)的階段。在這個重要階段，可以通過他們說英語的能力來證明學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和語言技能。在這方面，為了更好地提高學(xué)生的寫作技巧和提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師需要突破傳統(tǒng)，加強定位，從學(xué)生的特點入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為他們提供高質(zhì)量的寫作平臺。在領(lǐng)導(dǎo)這項任務(wù)時，教師應(yīng)積極地指導(dǎo)學(xué)生，不斷提高，掌握寫作技能和技巧，并逐步提高英語素養(yǎng)。本文以此為目的進行討論，并為其他教師提出適當(dāng)?shù)牟呗浴?/p>

1.建立詞匯并為寫作奠定基礎(chǔ)

詞匯量的建立是英語寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是學(xué)生寫好文章的重要保證。但是，在教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生的詞匯不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，因此他們傾向于使用不足的單詞，于是寫作過程中的錯誤行為越來越多，并且無法準(zhǔn)確地描述他們的寫作意圖。這阻礙了學(xué)生英語寫作水平的進一步提高，并在一定程度上限制了學(xué)生對寫作的熱情。因此，提高小學(xué)英語寫作水平的最重要方法之一就是提高學(xué)生的英語詞匯量。

例如，與機械記憶法相比，在記憶中進行傳統(tǒng)教學(xué)的情況下，它不能很好地激發(fā)學(xué)生的詞匯記憶。無聊的學(xué)習(xí)方法很難提高學(xué)生的詞匯積累。因此，教師應(yīng)彌補這一方面。可以采用了各種教學(xué)方法，例如“剪詞法”，“歷史法”，“拼圖法”和“案例法”，以激發(fā)學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教“香蕉”時，講師可能在上課時隨身帶一根香蕉，以幫助學(xué)生記住。在另一個例子中，通過教“花”和“樹”等單詞，教師可以讓學(xué)生動手剪一剪;或者生活中到處都可以看到很多英語知識，這樣生活就可以在課堂上融入英語了，英語會變得更加有趣。教師可以在教學(xué)中充分利用生活場景，并鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，例如衣服上的英文字母，運動品牌，電視頻道的英文縮寫，“禁止吸煙”，“禁止站立”和“外出”，“入口”和“出口”等標(biāo)志都是與我們的生活息息相關(guān)的英語材料。教師應(yīng)自覺地將英語融入課堂生活中，鼓勵學(xué)生“渴望知識，引導(dǎo)他們”記住周圍的英語，通過這些教學(xué)方法，學(xué)生不僅會獲得有趣的學(xué)習(xí)詞匯，而且還會巧妙地提高詞匯量，從而為英語寫作奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生詞匯量，豐富教學(xué)技巧，運用有趣的教學(xué)方法，并允許小學(xué)生不完美地書寫他們的語言。

2.創(chuàng)建環(huán)境以激發(fā)寫作興趣

眾所周知，興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考的重要因素。英語寫作也是如此。只有培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，他們才會自愿參加學(xué)習(xí)活動，并且不知不覺地完成這項任務(wù)。情境建設(shè)是一種生動直觀的學(xué)習(xí)方法，也是一種真正的練習(xí)。這可以將抽象的知識點轉(zhuǎn)換為生動的事件。學(xué)生更愿意接受和記住，這有助于加強學(xué)生對知識的理解。因此，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候為學(xué)生創(chuàng)造寫作環(huán)境，向?qū)W生展示有趣生動的內(nèi)容，減輕學(xué)生的寫作壓力，增加學(xué)生對寫作的興趣，為發(fā)展文學(xué)技能和有效的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.糾正有害習(xí)慣并提高試卷清晰度

在顯示英文作品時，試卷的清晰整潔的表面可以使人眼前一亮。您可以在考試成績中獲得額外的分數(shù)。但是，小學(xué)生的不良寫作習(xí)慣會暴露在自己和家人面前，例如不規(guī)則的坐姿，錯誤的拿筆方式等。這些原因都不能提高學(xué)生的寫作能力。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以教寫作以改正不良習(xí)慣，以幫助學(xué)生改正不良的寫作習(xí)慣，不僅有一個更加有序，規(guī)范的范圍，而且可以提高寫作技巧。

例如，教師可以使用該考試，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣寫英語作文。然后，教師整合學(xué)生的作文，并通過分類將具有相同不良寫作習(xí)慣的學(xué)生進行分類。例如，一些學(xué)生寫的字很難看，而許多單詞用筆進行了修改。這使整潔的試卷看起來很雜亂。因此，老師指示這部分學(xué)生在寫作之前要求他們寫想寫的東西，然后在測試作業(yè)中重復(fù)。這樣可以確保試卷的表面整齊，如果學(xué)生的行為不規(guī)范，則教師應(yīng)及時糾正它們，或者為了使學(xué)生的寫作更美觀，更快捷，他們可以使用學(xué)生的連續(xù)寫作風(fēng)格，讓他們練習(xí)，模仿和加強學(xué)生的寫作習(xí)慣。這種方法在一定程度上可以糾正學(xué)生最初的不良習(xí)慣，養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，并且有助于提高他們的綜合英語水平。

總之，寫作技巧的發(fā)展是語言衍生的過程，是從淺到深的逐步教學(xué)過程，需要逐步發(fā)展。教師不僅應(yīng)繼續(xù)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，組織各種寫作會議，遵循學(xué)生的認知規(guī)則，讓他們體驗“實踐知識-重新實踐-重獲知識”的過程，勇于創(chuàng)新并給予為了使他們能夠通過不斷地思考和在實踐中發(fā)展自己的思想，還必須建立一種將自我評估，相互評估和其他評估相結(jié)合的多樣化評估機制，以便學(xué)生能夠保持寫作的新鮮度和主動性，并逐步提高他們的寫作水平和寫作技巧。

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湖南省江永縣瀟浦鎮(zhèn)允山中心小學(xué) 潘多多