優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中德育教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：中華文明綿延千年，文化也逐漸形成了鮮明的民族特色，博大精深的同時(shí)又源遠(yuǎn)流長，并在人們的日常生活中盡數(shù)顯現(xiàn)。隨著國家教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也成為當(dāng)下班主任在教導(dǎo)初中生必要理論知識以外又一重要的教學(xué)任務(wù)。初中生作為社會發(fā)展的新生力量，班主任利用德育教育進(jìn)行傳統(tǒng)文化教導(dǎo)，不僅能夠豐富初中生參與班級管理的趣味性，還可以使初中生切實(shí)知曉弘揚(yáng)初中優(yōu)秀文化的重要性，并結(jié)合與此不斷提高初中生自身的精神文化修養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生的全面成長。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;初中生;教師;班級管理

中國作為人類文明發(fā)源地之一，文化底蘊(yùn)不僅豐富且種類繁多，并且以多種形式延續(xù)在我國的諸多民族中。但經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展使得國際間不同的文化呈現(xiàn)交融趨勢，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為初中學(xué)生的重要任務(wù)。對此，班主任應(yīng)及時(shí)進(jìn)行班級德育教育來弘揚(yáng)中華的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使初中生感受傳統(tǒng)文化魅力所在的同時(shí)能夠更加自覺的對其進(jìn)行弘揚(yáng)與傳承，進(jìn)而在優(yōu)秀文化與德育教育的相互融合過程中加速初中生正確價(jià)值觀念的塑造。

一、初中德育教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的重要性

初中作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，在此時(shí)班主任對其施加正確的引導(dǎo)則能夠有效促進(jìn)初中生良好思維意識的培育。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷經(jīng)千年的演變中以凝練出極具促進(jìn)作用的多種優(yōu)秀“養(yǎng)分”，班主任在班級德育教育中融入傳統(tǒng)文化則能夠有效增強(qiáng)初中生的民族自豪感與歸屬感。班主任開展傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)，不僅是為了對其進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)，還是為了結(jié)合傳統(tǒng)文化當(dāng)中的優(yōu)秀內(nèi)容提升初中生的道德水平與文明修養(yǎng)，使初中生能夠在日常生活、學(xué)習(xí)中合理將傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承與應(yīng)用，進(jìn)而對初中生的未來發(fā)展起到重要影響。

二、初中德育教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的有效措施

（一）組織傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動提升知識理解

節(jié)日作為傳統(tǒng)文化中最具特色的形式，在中國歷史的發(fā)展中，就漢族而言在錄的節(jié)日就已經(jīng)有50個左右，其中主要包括了春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化更具高度的表現(xiàn)，在特定的節(jié)日中不僅能夠渲染人們的精神、情緒，還可以使社會各階層的群體都能夠共同參與到節(jié)日的活動當(dāng)中。班主任組織傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)活動可以使全部初中生都能夠參與到活動當(dāng)中，既有利于活躍班級德育教育的氛圍，還能夠優(yōu)化初中生的班級學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而在生動的節(jié)日體驗(yàn)中促進(jìn)德育教育有效性的提升。

例如：班主任可以結(jié)合多媒體設(shè)備的使用為初中生播放特定節(jié)日的視頻，使初中生能夠直觀的感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力所在。如春節(jié)，春節(jié)作為中華兒女最為重視的節(jié)日，在此時(shí)外出務(wù)工的人們返鄉(xiāng)，一家人圍坐桌前共享年夜飯，闔家團(tuán)圓，許多城市還會燃放煙花爆竹來慶祝春節(jié)，家家戶戶掛燈籠貼春聯(lián)來增強(qiáng)節(jié)日的喜慶。班主任以節(jié)日視頻播放的形式進(jìn)行德育教育，使初中生可以在生動的視頻中感受到節(jié)氣的歡慶，進(jìn)而使初中生可以對中華傳統(tǒng)節(jié)日形成更加具深刻的理解。

（二）開展傳統(tǒng)禮儀演練活動塑造禮貌觀念

中國被譽(yù)為禮儀之邦，我國的禮儀文化更是領(lǐng)先世界，儒家思想“仁義禮智信，忠孝廉恥勇”歷經(jīng)千年依舊適用任何一個時(shí)代，我國先賢對禮儀思想的解讀更是無比高深。班主任開展傳統(tǒng)禮儀演練的活動讓初中生進(jìn)行練習(xí)，既能夠提升初中生的課堂參與度，還能夠使初中生在親自練習(xí)中留下更加深刻的印象，使其在日后與人溝通交流時(shí)可以更加主動的對傳統(tǒng)禮儀進(jìn)行使用與弘揚(yáng)，從而塑造初中生自身的禮貌觀念。

例如：班主任可以在班級德育教育時(shí)采用講故事或觀看視頻的方式進(jìn)行展開，使初中生可以對具體的禮貌、禮儀形成更加清晰的認(rèn)知。隨后班主任可以為初中生營造特定的情景，讓初中生親自進(jìn)行模擬練習(xí)，進(jìn)一步鞏固當(dāng)下傳統(tǒng)禮儀文化的記憶與應(yīng)用。班主任以此開展傳統(tǒng)禮儀活動，能夠使初中生在實(shí)踐中體會優(yōu)秀禮儀在生活中的重要性，還可以在親自練習(xí)中提升初中生的個人修養(yǎng)，使其能夠更加禮貌的為人待事。

（三）品鑒傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞活動增強(qiáng)民族自豪感

詩詞文化作為中華文明最為璀璨的明珠之一，它以精簡的文字將我國歷史上的大好山河、奇珍異景描繪的淋漓盡致。班主任以品鑒優(yōu)秀詩詞的方式開展德育教育，使初中生可以更加直接的感受到我國優(yōu)秀詩人煉字技藝的高超，更能夠詩詞的字里行間品味其中的美妙之處，使初中生可以透過寥寥數(shù)字跨越時(shí)間、空間再現(xiàn)千百年前詩人曾親眼目睹、親身經(jīng)歷過的山河景色，進(jìn)而在優(yōu)秀詩詞文化品鑒中增強(qiáng)初中生的民族文化自豪感。

例如：班主任可以在德育教育時(shí)組織初中生進(jìn)行優(yōu)秀詩詞鑒賞活動，讓初中生自由發(fā)言表達(dá)自身對于詩詞內(nèi)容的理解以及對其思想內(nèi)容的感悟。在活動中，初中生可以表達(dá)“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的激勵，還可以抒發(fā)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的真摯，亦可以講“晚來天欲雪，能飲一杯無”的溫暖。班主任以詩詞品鑒的方式開展德育教育，使初中生可以在交流自身想法的過程中不斷激發(fā)鑒賞詩文的熱情，進(jìn)而在更為生動的詩詞賞析中進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的民族文化自豪感與歸屬感。

總而言之，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在時(shí)代的進(jìn)步中越發(fā)耀眼，它就如同北斗星一般指引著中華兒女前進(jìn)的方向。班主任將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與班級德育教育進(jìn)行融合，帶領(lǐng)高中生體會各種優(yōu)秀的文化內(nèi)容，使初中生能夠更加真切體會中華歷代先賢智慧的同時(shí)，促進(jìn)初中生精神文明、個人修養(yǎng)的全面快速成長。

參考文獻(xiàn)：

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