淺談新時代初中英語高效教學(xué)

摘要：隨著進入新時代以來，初中英語教師的日常教學(xué)，又被賦予了更高的要求。教師被要求不僅要教授給學(xué)生一定的英語語用知識，而且還要從意識思想層面，完成對學(xué)生的教學(xué)。本文從創(chuàng)新課堂模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用;采用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)效能;拓展教學(xué)內(nèi)容，升華學(xué)生英語認知三方面，對新時代初中英語高效教學(xué)進行探究，以期為廣大教師的日常教學(xué)實踐提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高效教學(xué);初中英語;主體

新時代下的初中英語教學(xué)，不僅強調(diào)學(xué)生的在英語語用知識方面的積累，而且更加學(xué)生在四維模式方面的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能夠在離開教師的情況下，主動地進行學(xué)習(xí)?？v觀當(dāng)今初中英語教師教學(xué)現(xiàn)狀，教師的教學(xué)受到多種因素的影響，導(dǎo)致他們的教學(xué)往往不能夠符合新時代的教學(xué)要求，因此教師有必要重新反省自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，由此才能夠在教學(xué)實踐方面，發(fā)揮出教學(xué)對學(xué)生的真正作用。

一、創(chuàng)新課堂模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用

初中英語教師要想響應(yīng)新時代下的英語教學(xué)要求，就需要創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)模式。教師創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位上，繼而教師后續(xù)的課堂教學(xué)實踐，才能呼應(yīng)新時代的課堂教學(xué)要求。當(dāng)然，教師創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)該立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一旦教師的教學(xué)的模式，脫離了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求后，教師創(chuàng)新的教學(xué)模式就削弱了對學(xué)生的教育價值，繼而也就無法成功地響應(yīng)新時代的教學(xué)要求了。

具體來說，在教學(xué)“I’d like some noodles”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用“2：7：1”的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容以及時間，按照上述比例進行劃分，進而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位?？紤]到初中階段的學(xué)生，不具備完全的自主的學(xué)習(xí)能力，因此教師就可以人為地將學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行人為的劃分，繼而確保他們在每堂課中，能夠進行自主的學(xué)習(xí)，而且每一次的自主學(xué)習(xí)還能夠有效地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。除了教師采取“2：7：1”的教學(xué)模式，教師還可以采用“10+35”的教學(xué)模式，此種模式也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)學(xué)習(xí)中，扮演主動學(xué)習(xí)的角色。當(dāng)然，教師還可以采用“自學(xué)·釋疑·達標(biāo)”的教學(xué)模式，此模式可以粗略的分為課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩大部分，其中在課堂教學(xué)中，又可以分為自學(xué)、釋疑、達標(biāo)三大板塊。由此也能夠確保學(xué)生在其中的主體性地位。

二、采用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂學(xué)習(xí)效能

初中英語教師要想響應(yīng)新時代下的英語教學(xué)要求，就需要在課堂教學(xué)中，采用現(xiàn)代技術(shù)。當(dāng)學(xué)生將現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用于日常教學(xué)之中后，就能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效能。當(dāng)然，教師使用的信息技術(shù)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，也可以降低他們的學(xué)習(xí)效能。因此教師借助現(xiàn)代技術(shù)創(chuàng)新的教學(xué)模式，應(yīng)該立足于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和需求，由此才能夠呼應(yīng)新時代的課堂教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠在有限的課堂中，學(xué)習(xí)到無限的英語知識。

具體來說，在教學(xué)“How was your school trip”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用有信息技術(shù)支持的微課技術(shù)，來開展單詞等基礎(chǔ)性英語知識的教學(xué)。對于重點單詞和句型，教師使用微課教學(xué)模式，但是對于普通的基礎(chǔ)知識，教師則可以采用多媒體教學(xué)模式。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源共享給教師和學(xué)生，由此，學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)，不僅能夠從發(fā)音上完成，而且還能夠從具體語境的應(yīng)用上完成。當(dāng)然，教師使用多媒體技術(shù)，還能夠完成對學(xué)生多感官的刺激，從而更有利于學(xué)生對知識的獲取和記憶保持，成功地打破了傳統(tǒng)教學(xué)上時間與空間的限制。

三、拓展教學(xué)內(nèi)容，升華學(xué)生英語認知

初中英語教師的教學(xué)，不能夠僅僅教授英語課本上的英語知識。初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，雖然從短期來看，是為了在中考英語科目中，取得良好的成績，但是從長遠來看，卻是為了將英語知識應(yīng)用于日常的生活實際中。因此，初中英語教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，除了教授給學(xué)生應(yīng)付中考英語考試的知識外，還應(yīng)該從文化意識層面，對學(xué)生開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠在掌握語用知識的同時，還能夠提高自身對英語的認知。

具體來說，在教學(xué)完“What did you do last weekend”一課的相關(guān)內(nèi)容后，教師還可以從文化意識角度對學(xué)生進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠既學(xué)到本課的英語語用知識，又能夠提高對文化知識的理解，進而拓展他們的視野。教師可以從外國人平時的休閑娛樂活動，和中國人平時休閑娛樂的活動講起，讓學(xué)生從生活的角度，去理解中西方文化的差異。當(dāng)然，在拓展教學(xué)的過程中，教師也可以增加一些新的英語內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)具體的內(nèi)容，進行更深入的記憶學(xué)習(xí)。教師也可以將拓展的內(nèi)容，以微課短視頻的方式，布置到課后作業(yè)中，進而讓學(xué)生能夠在回家中，自行登錄自己的學(xué)習(xí)賬號，對教師上傳的學(xué)習(xí)視頻，進行觀看。

綜上所述，初中英語教師的課堂教學(xué)，如果能夠成功地符合新時代下的教學(xué)要求，不僅能夠?qū)⒂邢薜恼n堂教學(xué)實踐，發(fā)揮出最大的教育價值，而且還能夠讓學(xué)生獲得更為優(yōu)良的英語課堂學(xué)習(xí)體驗，讓他們從中獲得更多的意義?；诖?，初中英語教師有必要在日常教學(xué)中，積極地學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)理念，然后切實地將其應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)中，在立足于學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的情況下，最大化地發(fā)揮出課堂教學(xué)的真正價值。

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哈爾濱市劍橋第三中學(xué)校 郭晶