游戲化教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的意義

程火釵

摘要：隨著社會科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)方式也隨之科學(xué)化，多樣性。其中，游戲化教學(xué)就是教育改革的一種折射，它從知識與娛樂兩個方面出發(fā)， 將知識與學(xué)生的興趣愛好結(jié)合在一起，學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識。在教育信息化大背景下，游戲化教學(xué)在語文中的運用也越來越普遍，著重闡述它在作文教學(xué)中的運用與意義。

關(guān)鍵詞：游戲化;信息化;教學(xué);作文;意義

教育信息化要求在我們的教育教學(xué)過程中要較全面地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，而教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化，教學(xué)方式現(xiàn)代化。所以在教學(xué)中，我們要不停地更進教學(xué)方式，以適應(yīng)這個信息化社會對教育的新要求。在此背景下，游戲化教學(xué)得到了高度重視，并被積極地運用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中。

在我們傳統(tǒng)的作文教與學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為作文難寫，教師也認(rèn)為作文難教，如果學(xué)與教之間建立一座“穩(wěn)固”的橋梁，學(xué)生動筆習(xí)作就不會那么難了，教師教也就會相應(yīng)的輕松起來，而這座橋梁就是游戲化教學(xué)。把游戲化教學(xué)引入到作文教學(xué)中，無疑是有其突破性的作用與意義。

一、游戲化教學(xué)在語文作文教學(xué)中的運用

在習(xí)作教學(xué)中，通過游戲的方式，讓學(xué)生愉快地完成習(xí)作。為了達到這個“快樂作文”的目的，筆者是這樣做的：明確目標(biāo)、選擇策略、過程記錄與反饋、體驗梳理與總結(jié)。

（一）游戲化作文教學(xué)目標(biāo)的明確

游戲化教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo)——確定一個作文題目。并不是所有的作文都可以拿來“做游戲”，畢竟課堂的時間與空間都有限，這就決定了我們所選定的主題。通過游戲的方式可以順利完成習(xí)作，這個游戲要求操作簡單，學(xué)生容易掌握。一次游戲化作文教學(xué)課上，筆者定的作文題目是《畫鼻子》。教師在黑板上畫了一個沒有鼻子的簡化頭像，需要請三名學(xué)生蒙著眼睛再轉(zhuǎn)三圈，然后用粉筆給這個人頭畫一個鼻子。座位上的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。對于三年級的學(xué)生來說，這個游戲操作起來不難，而畫鼻子看似一個簡單的事情，參與度會很高，但是要畫好卻不容易，這又激起了同學(xué)們的挑戰(zhàn)欲。這樣的一堂課，氣氛非?；钴S：學(xué)生爭先恐后要上臺畫鼻子，座位上的學(xué)生都鼓足了勁兒協(xié)助講臺前的同學(xué)把鼻子畫在正確的位置上。

（二）游戲化作文教學(xué)策略的確定

教學(xué)目標(biāo)確定之后，就是教學(xué)策略的抉擇了。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，所采納的教學(xué)策略也會隨之不同。

1.興趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲的設(shè)置需要符合學(xué)生的心理特點，把游戲的趣味性、情境性及參與性融入到作文教學(xué)中。小學(xué)生對“玩”總是充滿期待，愛玩也是孩子的天性。游戲化教學(xué)就是抓住了這一點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣濃厚，才會有好的效果，達到教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生動筆也就不用那么費力。有的學(xué)生喜歡表演類的游戲，我們就可以組織一次劇本表演，發(fā)揮他們的想象力，對課本中的某部分內(nèi)容進行加工表演。比如三年級下冊《家是什么》這篇課文中，熱拉爾通過自己的努力，最終尋找到失散多年的女兒，他們見面后會說些什么，會怎么做？需要學(xué)生續(xù)寫故事，在理解課文的基礎(chǔ)上進行表演。這樣一來，畫面感再現(xiàn)，學(xué)生被帶入那樣的境界中，與此同時，學(xué)生可以借此發(fā)揮自己的想象力，用手中的筆寫下所思所感。在整個游戲的過程中，教師也只是起到一個過渡作用，都是學(xué)生自己表演，自己觀察，自己書寫。這樣的游戲化習(xí)作教學(xué)，把理解文本、發(fā)揮想象、自主學(xué)習(xí)、寫作相融合，達到了創(chuàng)作的目的。

有的同學(xué)喜歡自己動手且需要觀察仔細的游戲類活動，如《泡泡騰片》。學(xué)生基本都愛喝泡騰片水，泡泡騰片也是一個令人心情愉悅的過程，在課堂上，一杯水，一片泡騰片，容易操作。四人共用一杯水和一片泡騰片，一人負責(zé)泡，其他三人負責(zé)觀察，整個過程都看過之后，再討論。這樣的游戲，學(xué)生都喜歡做，就像做實驗一樣，最后把“實驗”結(jié)果寫下來。這整個過程也是在教師的監(jiān)控下進行的——多媒體大屏幕已經(jīng)顯示出每個學(xué)生的一舉一動。教師通過屏幕也了解了班級學(xué)生的大概情況，同時為進行下一步的作文教學(xué)做準(zhǔn)備。其實，這也是教學(xué)信息化的一種表現(xiàn)。

2.競賽游戲法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力

小學(xué)生熱愛游戲，在游戲中最喜歡的就是競賽，通過競賽獲得愉悅感，最終達到“寓教于樂”的目的。而游戲競賽只是手段，完成習(xí)作才是目的。在進行游戲之前，先明確游戲規(guī)則，按照一定的評分標(biāo)準(zhǔn)進行競賽。這樣的競賽式游戲，最容易點燃學(xué)生心中那份渴望獲勝的熱情，最終激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)游戲結(jié)束后，學(xué)生有話可說，不吐不快。趁熱打鐵的時候來了，讓學(xué)生把自己想說的話及時寫下來，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的及時性，最后再修改，從而達到完善習(xí)作目的。比如，一次記憶大比拼游戲中，老師出示不同的詞語，先出示兩字詞語，再出示三字詞語，最后出示四字詞語，難度也循序漸進，最后看看誰記得又多又準(zhǔn)。隨后教師要求學(xué)生把自己的心得寫出來。在整個游戲過程中，學(xué)生注意力高度集中，求勝的心與自我挑戰(zhàn)的決心驅(qū)使他們?nèi)フJ(rèn)真地記住這些詞語，這個過程本身就很精彩。所以說，游戲化習(xí)作教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性。

3.限時游戲法，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的時效性

課堂游戲化教學(xué)與一般的游戲不同，它的時間是有限的，在有限的時間里完成游戲與習(xí)作，需要合理安排時間。如果游戲時間過短，學(xué)生還沒有完全投入其中，也就沒有辦法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，那么，這個游戲就沒有起到理想的效果。如何分配時間呢？這要根據(jù)習(xí)作情況來判斷。游戲結(jié)束后，學(xué)生有話要說，才能有內(nèi)容可寫。但這并不意味著一節(jié)課都要用來做游戲，而是要預(yù)留足夠的時間給學(xué)生構(gòu)思，寫所思所見。不然，整堂課就只有“樂”而無“教”，也就沒有達到“寓教于樂”的習(xí)作目的。

二、游戲化作文教學(xué)過程的記錄與反饋

在游戲過程中，重點內(nèi)容教師要提醒學(xué)生注意觀察，并在黑板上記錄一些“重要信息”，針對某個環(huán)節(jié)提出疑問，讓學(xué)生回答，最后教師梳理與總結(jié)。這也是為學(xué)生習(xí)作提供一定的素材。

（一）重點過程的“回播”

有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生仔細觀察，所以在游戲的過程中，教師會再次“回放”，讓學(xué)生加深對習(xí)作內(nèi)容的印象。比如在《泡泡騰片》習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把泡騰片放進水杯中，教師要讓學(xué)生仔細觀察泡騰片的位置，移動的軌跡，以及大小的變化。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生從視覺上和聽覺上去描寫這個過程的變化。尤其是泡騰片在水中發(fā)出聲音這個細節(jié)，學(xué)生很容易疏忽，為了引起學(xué)生的注意，教師應(yīng)提醒他們，讓他們回顧一遍。必要的時候，教師再操作一遍。這個情景出現(xiàn)時，教師再次提醒學(xué)生用心觀察。等泡騰片最后消失不見的時候，杯子里的水顏色發(fā)生了變化，這種變化并不是一下子就出現(xiàn)的，它是隨著泡騰片的大小而變化：大則淺，小則深。最后，教師讓學(xué)生品嘗自己的勞動成果，并說一說其中的味道。這整個教學(xué)游戲活動中，都是以學(xué)生為主，教師只是起到一個提醒作用，不斷地“回播”重要信息，以及容易被學(xué)生疏忽的細節(jié)。

（二）觀察體驗

“游戲?qū)嶒灐苯Y(jié)束后，學(xué)生可以“七嘴八舌”地議論。學(xué)生可以說一說自己觀察到的內(nèi)容，并談一談自己的感受。每個人看到的或多或少有些不同，看到的內(nèi)容不同，觀察的角度不同，得出的結(jié)論就會有所不同。學(xué)生就是在這種“同中求異”與“異中有同”的過程中，敲定了自己的作文思路。

1.游戲化作文教學(xué)體驗的梳理與總結(jié)

請參與的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，教師選擇性地板書。請有代表性的學(xué)生說說自己看到了什么，想到了什么，感受到了什么，教師按照一定的思路進行歸類。比如那篇《泡泡騰片》，先是放入水中，所發(fā)出滋滋的聲音，然后是位置的移動，先是往下沉，接著慢慢地螺旋式上升，最后消失不見。然后就是水的顏色變化，這是眼睛能看到的，這只是習(xí)作中的一小部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生從其他方面進行談?wù)?。此時，學(xué)生的腦海中開始“回放”游戲中的情節(jié)，這也是他們在有選擇性地提取有用信息。

2.“玩”與“寫”相結(jié)合，快樂作文

“真快樂”作文創(chuàng)始人楊克順曾說過：“游戲是兒童對現(xiàn)實生活的反映，兒童生活經(jīng)驗越豐富，游戲內(nèi)容則越充實、新穎。而生活又是學(xué)生作文的‘源，學(xué)生感受生活的體驗越豐富，作文的泉源則越豐盈?！钡拇_，習(xí)作中，若能把游戲這一砝碼運用好，那真是快樂作文。學(xué)生開心地“玩”了這個游戲，接下來就要動筆“寫”出來了。其實在這之前，學(xué)生已經(jīng)進行有目的地游戲了，有目的地收集“素材”，也與他人交換了“心得”，心里的材料已經(jīng)豐滿，此時的學(xué)生有一種“不吐不快”的沖動，接著就會一氣呵成，完成習(xí)作。像這樣輕輕松松完成了作文，學(xué)生就會喜歡上作文課，在作文里書寫自己想要表達的東西，久而久之，就真的是快樂作文了。

三、游戲化教學(xué)在語文作文教學(xué)中的成果

小學(xué)作文，有關(guān)寫游戲活動類題材的作文較多，但寫得多并不代表一定寫得好。在一次作文教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫一篇題為《畫鼻子》的作文，在他們動筆之前，筆者先講授了這篇作文需要寫什么內(nèi)容，開頭要怎么寫，中間部分要注意的事項，以及結(jié)尾需要寫什么;接著，筆者把要求說清楚之后，讓學(xué)生分組討論，隨之邀請表現(xiàn)較好的小組上臺來展現(xiàn)他們的討論成果;最后，筆者讓他們自己動筆寫作。作文收上來之后，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：1.內(nèi)容簡單，沒有寫清畫鼻子的過程。2.學(xué)生所寫的開頭與結(jié)尾大同小異，不新穎。3.缺乏情感，從學(xué)生的習(xí)作中并沒有感受到畫鼻子的樂趣。

為此，在另外一個班級上這堂作文課時，筆者改變了策略，把游戲引入到作文教學(xué)中來，并用多媒體配上相應(yīng)的音樂，如學(xué)生緊張時，筆者會播放輕松愉悅的輕音樂;學(xué)生著急時，筆者會時不時插播事先準(zhǔn)備好的“廣告詞”。學(xué)生參與度很高，興趣很濃，整個過程都是學(xué)生在畫鼻子，筆者只是起到一個組織的作用。在規(guī)定的時間里，學(xué)生做完了這個游戲之后，每個人都有話要說。觀察仔細的學(xué)生，能夠通過自己的語言再現(xiàn)游戲情景，并說出了自己的感受——快樂。尤其是在畫鼻子的過程中，畫鼻子同學(xué)之表現(xiàn)以及提醒他畫好鼻子的同學(xué)之言行，甚至連“湊熱鬧”的同學(xué)之反應(yīng)都非常的精彩。同學(xué)們再用手里的筆把這些精彩的畫面寫出來，與此同時把自己的感受也融入到字里行間，這樣的作文就不會枯燥乏味，而是有真情實感，有畫面感的。也確實如此，這個班級交上來的作文，內(nèi)容豐富多了，情感也飽滿，在他們的作文中筆者看到了他們的笑容，感受到了他們的童真，以及來自他們內(nèi)心的呼喚。批改這樣的作文也是一種享受??！

四、游戲化教學(xué)在語文作文教學(xué)中的展望

游戲化作文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的習(xí)作熱情，學(xué)生也就不懼怕寫作，甚至愛上了寫作，在“玩”中寫出一篇篇情感飽滿的習(xí)作。其實，游戲化教學(xué)不僅僅運用在作文教學(xué)中，在閱讀教學(xué)中，識字等基礎(chǔ)教學(xué)中都得到了運用。不僅在語文學(xué)科中，在其他學(xué)科中，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語等，都能得到很好的運用，并且收獲頗豐。但是，游戲化作文教學(xué)也有它的不足：由于時間有限，空間有限，不能讓每一個學(xué)生都參與其中。希望以后能擴大范圍，讓游戲化作文教學(xué)發(fā)揮其最大的作用。此外，由于受空間等方面的影響，游戲內(nèi)容不夠豐富，模式化，當(dāng)學(xué)生知道套路之后，興趣就沒有那么濃厚了。如何改變這種單一化，還需要教師花時間去策劃與創(chuàng)新。游戲如何與習(xí)作教學(xué)更好的融合，以達到更好的效率，這也是我們需要討論的問題，希望在以后的探索中，能取得滿意的答案。

游戲與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，可以收到“快樂作文”的效果。在今后的作文教學(xué)中，教師要努力設(shè)計符合學(xué)生心理特點，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的游戲。在教育信息化的大背景下，游戲化教學(xué)已經(jīng)在很多學(xué)科進行了運用并取得了不錯的成效，而本文僅僅是從習(xí)作這個方面來談?wù)撚螒蚧虒W(xué)的優(yōu)點，涉及方面較窄，要想了解這種新型的教學(xué)方式，筆者還需要繼續(xù)努力，做進一步的思考與探究。

參考文獻：

楊珍. 在快樂中成長：在小學(xué)語文中進行游戲化教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)），2019（5）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）