淺談建構區(qū)域游戲中幼兒自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

代穎

摘要：游戲是教育中的一個重要手段，能夠帶動幼兒更好地學習。幼兒園的區(qū)域游戲是一種流行的幼兒教育方式，為幼兒自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個很好的策略。老師應加強對幼兒的指導，通過建構區(qū)域游戲，讓他們能夠自主地去探索知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，更好地鍛煉他們的學習能力。

關鍵詞：幼兒園;建構區(qū)域;創(chuàng)新能力

建構游戲是幼兒利用各種建構材料和玩具，鍛煉想象能力、動手能力和創(chuàng)造力的游戲活動。在經濟迅速發(fā)展、日新月異的當今，創(chuàng)新越來越成為鑒別、篩選人才的一個重要指標。多開展建構區(qū)域游戲，有利于促進幼兒感知覺的發(fā)展，幫助幼兒建立數的概念，更重要的是可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。筆者認為，首先要從孩子的年齡入手，仔細考察孩子的思維水平，開發(fā)切實可行的建構區(qū)游戲，提高孩子的思維水平和創(chuàng)新能力。以下是筆者的一些調查和思考。

一、發(fā)現問題

（一）小班

小班的孩子思維體系還不清晰，創(chuàng)造能力處于萌芽階段，所以，在創(chuàng)設區(qū)域性游戲時，邏輯思維要放低一些，多些故事性與生活結合的內容，并輔以材料和玩具。小班應創(chuàng)設主題游戲環(huán)境，教師提供形象的玩具和材料，同一主題、同一種類的游戲材料要有足夠的數量，便于幼兒開展獨立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭吵。而且，小班幼兒的創(chuàng)造意識深深地扎根于現實的土壤中，因此，所布置的游戲環(huán)境應盡量接近幼兒的生活，富有吸引力和趣味性，如溫馨的“娃娃家”、熱鬧的“小吃店”等。

（二）中大班

中大班幼兒隨著知識經驗的豐富及語言和抽象概括能力的提高，其創(chuàng)新意識有所發(fā)展，想象開始含有一些創(chuàng)造性的成分，常常在再造想象的過程中加進自己的想法和內容，尤其是大班幼兒。因此，中大班幼兒的游戲材料從品種上應該增多，即注重材料的多樣性。同時，要重視對廢舊物品的收集（要無毒的、安全的），以便向幼兒提供各種類型的半成品玩具，如繩子、各種紙盒、瓶子等，并準備一些經常使用的工具，如尺子、膠水等，放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識將起到不可估量的作用，幼兒利用這些半成品，在制作時充分發(fā)揮想象力，制作出一件件新的玩具。教師提供多樣的材料，孩子就擁有創(chuàng)造的空間，孩子們在制作過程中激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。通過使用這些半成品，孩子們可以在制作新玩具時充分發(fā)揮想象力，會有創(chuàng)造的空間，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。

二、改進措施

（一）提供有針對性的指導

教師應時刻關注幼兒的操作及討論過程，提供適當的指導;要善于觀察，抓住每個問題的關鍵點，運用情境體驗策略、平行示范策略、角色體驗策略、語言支持策略等，及時給予幼兒有針對性的指導，促進孩子創(chuàng)新思維的提升。

（二）提供必要的技術支持和反思時間

在幼兒園建構區(qū)域游戲中，教師要作為幼兒的“技術支持者”，為孩子提供一些積木拼圖或者網絡上查詢到的積木拼接視頻，在孩子實在不能解決問題時，及時提供適當的指導策略。此外，為幼兒提供反思的時間也是很有必要的。反思的過程是思維的過程，有利于知識的鞏固、鍛煉孩子自我解決問題的能力。幼兒在反思中獲得新的思路，提高了自主創(chuàng)造能力。

三、總結與反思

游戲結束，教師還可設置小組評價環(huán)節(jié)，引導幼兒從小養(yǎng)成查漏補缺的習慣，然后開一個總結會，引導孩子積極發(fā)言，暢所欲言這次游戲的收獲。建構游戲鞏固了孩子的建構知識。建構區(qū)域游戲，不僅要求幼兒園提供豐富多樣的建構材料和合適的建構時間、空間，而且要求教師密切關注幼兒，提供實時的指導，從而在日常建構游戲逐步提高幼兒的創(chuàng)新能力。

（責任編輯：奚春皓）