淺談雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

胡永紅

摘要：隨著教育部雙減政策的發(fā)布，各學(xué)科作業(yè)布置也在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整。作業(yè)屬于教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，同樣也是推進(jìn)雙減政策的主要載體，對于學(xué)生作業(yè)進(jìn)行研究，這對于深化教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)理論建設(shè)的意義重大。本文以雙減政策為研究背景，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評價(jià)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減政策，小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

在雙減政策背景下，教師如果還沿用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)來布置作業(yè)，顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，為了達(dá)到“雙減”相關(guān)政策的要求，讓學(xué)生的知識能夠得到有效的鞏固，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，就要從鞏固知識與增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣方面入手，在最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性，進(jìn)而使得作業(yè)能夠真正發(fā)揮出自身的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的成長。

一、結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)

在雙減政策背景下，如何有效降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，同時(shí)還能夠發(fā)揮出作業(yè)的作用，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都不得不考慮的問題。尤其針對小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知發(fā)展還不夠成熟，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能想當(dāng)然的從自己的角度出發(fā)，而是要認(rèn)識到學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。為了能夠提升作業(yè)的質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要來源于教學(xué)內(nèi)容，具有鞏固知識的作用，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生才更愿意參與，使得作業(yè)能夠真正發(fā)揮出評價(jià)和激勵(lì)的作用。這也就要求著，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且對于學(xué)生的日常生活有一定的了解，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，此外，作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則。首先，層次性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)度自然也各有差異，進(jìn)行層次性的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠使得作業(yè)更有針對性，使得每一個(gè)學(xué)生都能通過作業(yè)獲得成長;其次，開放性。開放性的作業(yè)題目能夠幫助學(xué)生盡可能的展開思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。最后，探究性，探究性作業(yè)能夠讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有助于提升學(xué)生的成就感，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這部分內(nèi)容時(shí)，除了要讓學(xué)生理解各種圖形的基本概念，同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生去觀察生活中的各種圖形，在這個(gè)過程中，不僅能夠加深學(xué)生對于各種圖形概念的理解，同時(shí)，這種方式也能夠讓學(xué)生親身參與進(jìn)去，意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的成長也有著積極的意義。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

生活就是教育，數(shù)學(xué)課程其實(shí)是與實(shí)際生活密切相關(guān)的，生活也是課堂的外延教學(xué)。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高這一目標(biāo)，就不能把思想局限在課堂上，也不能只看重教材，不注重與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)是在日常生活中運(yùn)用最為廣泛的一種工具，教師要教會(huì)學(xué)生如何在實(shí)際中使用數(shù)學(xué)工具。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一定要與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從課本的抽象中走出來，把感受自然與體驗(yàn)生活，當(dāng)做是一項(xiàng)作業(yè)，使學(xué)生在兩者相互結(jié)合的狀態(tài)下，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的理解，體會(huì)生活的意義，以此引領(lǐng)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。用這種重視解題體驗(yàn)、重視研究、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視合作交流的新方式，改變傳統(tǒng)的單一的作業(yè)方式，把生活與作業(yè)相互融合，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，可以真實(shí)的感受生活。這種具有生活氣息的數(shù)學(xué)作業(yè)，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有促進(jìn)作用，這也適應(yīng)了新形勢下的教學(xué)發(fā)展要求。

三、改變傳統(tǒng)作業(yè)弊端，實(shí)施分層作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)中教師的主觀意識較強(qiáng)，對于學(xué)生的實(shí)際需要考慮的不到位，從而使教與學(xué)脫離，降低教學(xué)效率，在雙減政策背景下改變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)弊端，考慮學(xué)生的真正需要和身心發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生獲得健康身心的同時(shí)，注重作業(yè)內(nèi)容的豐富性，作業(yè)設(shè)計(jì)形式的多元性，延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，掌握良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。在完成作業(yè)中讓學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)發(fā)展目標(biāo)。教師針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次，精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在分層作業(yè)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。并加以引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”時(shí)，教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)方向表達(dá)方法，教師聯(lián)系生活，讓學(xué)生在平面內(nèi)確定位置，數(shù)列組合方式，也可以通過距離和方向探索位置的表示方法，在教師的積極引導(dǎo)下，突出學(xué)生的自主探究樂趣，形成課堂教學(xué)內(nèi)容的自主歸納和自主實(shí)踐，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師依據(jù)課堂內(nèi)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)方向，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，畫出家的位置方向，通過教學(xué)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)習(xí)題類型，讓學(xué)生在自主挑戰(zhàn)和有效知識延伸中，提高作業(yè)完成效果。

總結(jié)：一言以蔽之，進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能夠真正落實(shí)學(xué)生的減負(fù)，讓孩子得以個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定好詳細(xì)的雙減實(shí)施方案，將教師的作業(yè)設(shè)計(jì)納入考核的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，并做好培訓(xùn)與指導(dǎo)的工作，提升教師的設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，最終達(dá)到減負(fù)的目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感，讓孩子們以一個(gè)良好的心態(tài)以及快樂愉悅的心情去度過自己人生中重要的學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

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