基于文化尋根的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究

周燁

摘要：在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，關(guān)注表意特征，增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶;同時(shí)，不能單純地讓學(xué)生識(shí)記漢字，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“尋根”，品味博大精深的漢字背后的人文氣息。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué);識(shí)字興趣;表意特征;尋根

目前低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容是比較枯燥的，識(shí)字教學(xué)的常規(guī)方法是讓學(xué)生從課文中圈畫出生字，并通過教學(xué)認(rèn)讀、識(shí)記偏旁等形式進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)方法雖然能夠基本達(dá)成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，但這種呆板的教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)失主動(dòng)識(shí)字的機(jī)會(huì)。學(xué)生記得慢、忘得快，感到識(shí)字難、識(shí)字累，逐漸失去識(shí)字的興趣。當(dāng)今，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的理念越來越深入人心，而低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字往往只停留在識(shí)記層面上，缺乏對(duì)漢字文化和審美的訓(xùn)練。因此，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字興趣

要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)語言文字，充分感知漢字文化，先要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的要求是認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，識(shí)字量還是不小的。如果要在有限的教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，就必須找尋學(xué)生喜聞樂見的識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)識(shí)字感興趣。我們可以通過識(shí)字游戲?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。

通過識(shí)字游戲，我們可以大大提高學(xué)生的識(shí)字興趣，提升學(xué)生透過漢字感知漢字文化的能力。在游戲中識(shí)字，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)教材中的識(shí)字3《小青蛙》是一首語言優(yōu)美、極具童趣的兒歌韻文。教學(xué)時(shí)，我先在課件上出示這樣一個(gè)謎面：綠衣小英雄，田里捉害蟲，水陸都是家，唱歌呱呱呱 （打一動(dòng)物）。學(xué)生的小手很快舉起來了，他們告訴我，這是小青蛙。我出示小青蛙圖片，問小朋友們?cè)覆辉敢夂屠蠋熞黄鸢鍟n題，學(xué)生紛紛伸出小手指和我一起板書課題。這里順勢(shì)引出了“青”字的教學(xué)。這一游戲識(shí)字的方法讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)生自然而然就有了主動(dòng)識(shí)字的愿望。日常教學(xué)中，如果我們簡(jiǎn)單直接地讓學(xué)生記住漢字的字形，低年級(jí)的小朋友很快就會(huì)失去識(shí)字的興趣，但是借助游戲識(shí)字的方法，學(xué)生就能在活躍有趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注表意特征，增強(qiáng)理解記憶

漢字是中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，有著豐富的內(nèi)涵。低年級(jí)語文教學(xué)是語文教學(xué)的起步階段，它其中的一個(gè)重點(diǎn)，就是帶領(lǐng)學(xué)生識(shí)字。傳統(tǒng)的機(jī)械識(shí)字的方法讓學(xué)生逐漸失去對(duì)漢字的思考，忽視了漢字的表意特征。

統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)語文教材識(shí)字3《小青蛙》這一篇韻文里，出現(xiàn)了很多以“青”為母體的形聲字——清、晴、睛、情、請(qǐng)。我們?cè)诮虒W(xué)這些形聲字時(shí)，可以讓學(xué)生先了解形聲字的特點(diǎn)，告知學(xué)生形旁表意、聲旁表音。在教學(xué)“河水清清天氣晴”這一句時(shí)，我讓學(xué)生把關(guān)注重點(diǎn)放在其中的兩個(gè)形聲字上——“清、晴”。我通過讓學(xué)生理解字意的方式識(shí)記漢字：了解到水清，所以“清”用三點(diǎn)水;天氣晴和太陽有關(guān)，所以“晴”用日字旁。在教授“小小青蛙大眼睛”這一句時(shí)，我讓學(xué)生理解目字旁的“睛”表示眼睛的睛，所以用目字旁。當(dāng)然，我們可以順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生仿照老師的方式，找找看“情”“請(qǐng)”的識(shí)記方法。再如，以“包”為母體的字——跑、泡、抱、炮等，也可以通過類似的方法進(jìn)行教學(xué)。這種方法啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，幫助學(xué)生將漢字的字形與字意建立關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記漢字。

這樣具有啟發(fā)性的教學(xué)方式，改變了傳統(tǒng)漢字教學(xué)中拼一拼、讀一讀、寫一寫的固有模式，讓低年級(jí)學(xué)生在理解漢字的基礎(chǔ)上巧妙識(shí)記漢字。這不僅提升了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的能力和效率，還能讓學(xué)生了解漢字蘊(yùn)含的文化特征，達(dá)到了文化啟蒙的意義。

三、培養(yǎng)審美能力，尋根傳統(tǒng)文化魅力

（一）感受漢字的繪畫美

漢字的繪畫美，是漢字區(qū)別于其他表音文字的重要特征。漢字來源于圖畫。許慎先生在《說文解字》中是這樣解釋的：“畫成其物，隨體詰詘?！毕笮巫指鶕?jù)物體本身的特點(diǎn)，包含著古人獨(dú)特的造字想法。象形字大多數(shù)都是獨(dú)體字，用來表示具體的事物。

統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材識(shí)字四《日月水火》一課中有很多象形文字，如“日、月、水、火、山、石、田、禾”，字的旁邊都有具體的對(duì)應(yīng)的圖畫，也有早期的漢字圖形。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候，可以巧妙地利用課本給出的圖畫和古漢字的字形，讓學(xué)生明白漢字的來源，從而思考古人象形字的造字學(xué)問。就拿“山”字來說，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說說發(fā)現(xiàn)。學(xué)生告訴我“山”字旁邊的圖畫看著就像山脈的形狀。古人是多么的智慧，把我們生活中看到的山畫了下來，形成了文字。我隨即在圖畫上重疊著寫上文字“山”，讓學(xué)生有更為直觀的認(rèn)識(shí)。早期的漢字繪畫與現(xiàn)代漢字的重疊，便于學(xué)生在漢字“山”中感受到山的連綿起伏。

漢字具有象形性，所以漢字是一種審美型的文字。我們?cè)诮虒W(xué)中可以將枯燥的文字與生動(dòng)的生活圖畫相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

（二）欣賞漢字的形體美

漢字字形的方方正正，體現(xiàn)了中國(guó)古人所追求的穩(wěn)重、端莊的周正之美;漢字字形的對(duì)稱結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的平衡和諧之美。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求第一學(xué)段的學(xué)生“初步感受漢字的形體美”。因此，我們可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插漢字的書法作品，讓學(xué)生感受漢字的流變，以及漢字書法作品中筆畫的形體美、漢字結(jié)構(gòu)的參差美、勻稱美。

如教學(xué)“休”字，我出示一個(gè)結(jié)束勞作的人靠在大樹上休息的圖畫。

師：哪位小朋友可以說一說，你在圖上看到了什么呀？

生：我看到了一個(gè)人和一棵大大的樹。

師：恩，你很會(huì)觀察。仔細(xì)看，那個(gè)人為什么要靠著大樹呢？

生：那個(gè)人的身邊放著卸下的擔(dān)子，他一定是靠著大樹休息呢！

師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，觀察得可真細(xì)致。聰明智慧的古人把人靠在木上休息的樣子記錄下來，創(chuàng)作了“休”這個(gè)字。

（相繼出示“休”的金文、篆書、隸書字形）

師：請(qǐng)大家看屏幕上的這些字體，這就是“休”字不斷演變的樣子。

（最后出示楷體“休”）

這個(gè)環(huán)節(jié)，我用課件呈現(xiàn)漢字的流變過程，讓學(xué)生切身地感受到漢字從古至今的變遷，讓小朋友理解“休”字是古人觀察現(xiàn)實(shí)生活所創(chuàng)造的生字：人靠著樹，表示休息的意思。“休”字的間架結(jié)構(gòu)具有平衡之美。學(xué)生在欣賞書法作品“休”字的流變時(shí)，不僅能夠感受到漢字的變遷，也能感受漢字氣韻生動(dòng)、千姿百態(tài)的審美特質(zhì)。

漢字不僅僅是簡(jiǎn)單的點(diǎn)畫文字符號(hào)，還具有十分鮮明的文化屬性。識(shí)字教學(xué)不僅要提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字量，還要擔(dān)負(fù)起傳承漢字文化的重要責(zé)任。教學(xué)中，我們不能單純地讓學(xué)生識(shí)記漢字，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“尋根”，品味博大精深的漢字背后的人文氣息。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）