初中信息技術(shù)課堂興趣教學(xué)淺析

達娃

摘要：初中信息技術(shù)是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師應(yīng)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);興趣教學(xué);教學(xué)效果

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者。”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要，讓學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的情境里，激發(fā)學(xué)生探索與求知的欲望。一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就更容易進入角色，對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生持久的注意力，也會有豐富的想象力，創(chuàng)造思維更加活躍，這樣就有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教學(xué)過程中，教師以平等的身份參與學(xué)生的討論、交流，與學(xué)生成了亦師亦友的關(guān)系。學(xué)生有什么奇思妙想也能及時提出來，教師也要鼓勵學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《視頻的編輯》之前，提供表現(xiàn)積極向上、富有創(chuàng)意的拍客視頻片段讓學(xué)生欣賞，然后提問：“想做一名快樂的拍客嗎？”并提供幾個主題（運動會、旅游、班級活動、趣聞好事等）由學(xué)生選擇，安排學(xué)生分小組在課余時間準備素材。素材可以是利用手機、數(shù)碼相機、攝像機拍攝和網(wǎng)絡(luò)搜尋的視頻或圖片。素材齊全后，筆者說：“一名高水平拍客除了會拍視頻;還要會編輯視頻，就讓我們成為一名高水平拍客吧？”接下來，筆者指導(dǎo)學(xué)生剪輯素材、設(shè)計轉(zhuǎn)場、使用濾鏡、配音和添加字幕等操作。

二、展示學(xué)生作品

課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。比如，在課堂上，筆者會經(jīng)常選一些學(xué)生，或者讓他們示范操作某些計算機的操作環(huán)節(jié)，或者演示自己的作品，伴隨著老師和同學(xué)的贊美，這些學(xué)生都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。又如，學(xué)校的校園網(wǎng)有作品上傳的功能，每個學(xué)生都可以把作品上傳，這樣，只要登錄到這個網(wǎng)站上的學(xué)生都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿自豪感。學(xué)生在交流作品時，彼此之間也會相互啟發(fā)和激勵，取長補短，使自己的作品水平得到提高。利用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對計算機教學(xué)來說簡單、適用，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。

三、與生活聯(lián)系

無論是哪一個年級階段的學(xué)生，他們都有一個屬于自己的認知。針對他們認為感興趣和有價值的知識，學(xué)習(xí)動力往往都比較高。初中信息技術(shù)教學(xué)課堂也應(yīng)當如此。教師要在教學(xué)過程中向?qū)W生傳遞知識的生活性和實用性，讓學(xué)生們感受到理論知識和生活之間的相生關(guān)系，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。就比如，在進行《電子郵件》這一部分學(xué)習(xí)的時候，教師就可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活進行緊密聯(lián)系。問問學(xué)生們平常生活中都采用什么樣的辦法和遠距離的朋友聊天溝通。然后告訴學(xué)生們其實信息技術(shù)也有重要的通訊功能，讓學(xué)生們充分認識到電子郵件之后，在進行授課內(nèi)容的開展。生活化教學(xué)還包括各個學(xué)科之間的聯(lián)系，比如進行“PowerPoint”這一部分的學(xué)習(xí)的時候，就可以讓學(xué)生們想一想平常教師上課用的課件。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂質(zhì)量的提升。

四、因材施教，分層學(xué)習(xí)

在教學(xué)中我們要面向全體學(xué)生，尤其是不能忽視那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況遵循因材施教的原則，在教學(xué)中實施“分層合作教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。在布置習(xí)題的時候可以分為基礎(chǔ)題和挑戰(zhàn)題?；A(chǔ)題是針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，在他們力所能及的范圍內(nèi)，獨立地完成布置的習(xí)題，有助于他們培養(yǎng)信心，加強對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣;挑戰(zhàn)題是針對基礎(chǔ)比較好的學(xué)生而設(shè)置的，對于他們來說是挑戰(zhàn)，通過自主學(xué)習(xí)能夠體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并找到切合實際的目標。

五、多鼓勵學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心

作品的評價作為學(xué)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)的一種重要手段，以教學(xué)目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維有利的原則進行。在完成教學(xué)目標的前提下，注重學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教，發(fā)展特長;注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，形成動腦思考的習(xí)慣;提倡學(xué)生采取多種方式解決問題，擴展學(xué)生的思維。一個好的作品能較全面地對學(xué)生進行多元測評，比如可以從作品的文字、聲音等媒體內(nèi)容的合理性、創(chuàng)新性及技術(shù)的熟練程度、合作的有效性、自我評價等方面進行評價，而且學(xué)生很容易從感性的方面來評價。作品的評價特別有助于學(xué)生自我認識智能的培養(yǎng)。在學(xué)生作完一個作品或一節(jié)課結(jié)束時教師要給學(xué)生做足夠的評價，指出好的方面及不足，盡量以表揚為主。而且評價不應(yīng)只是在作品完成以后進行，而可以很自然地融合到整個學(xué)習(xí)活動中去。因為評價的目的不是為了評比，而是為了促進學(xué)生的自我認知，讓他們做得更好。教師可以在課前提供一些現(xiàn)成的學(xué)生作品，讓大家評判什么樣的作品是美的、合理的。對學(xué)生作品的分析，不僅給出了一個較為形象直觀的評價標準，而且可以開闊學(xué)生的視野，給他們以啟發(fā)。一旦產(chǎn)生有創(chuàng)意的作品，教師應(yīng)及時給予演播來引導(dǎo)學(xué)生努力的方向。還可以通過自我評價這種方式來評價，這樣更易激發(fā)學(xué)生的積極性和對信息技術(shù)這門課的興趣?？傊處煹脑u價、批評與表揚，要考慮到學(xué)生的個別差異，對學(xué)習(xí)成績較差、動手能力不強、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表揚鼓勵為主，使其獲得更多的成功機會，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。

總之，信息技術(shù)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教材，適當?shù)卣{(diào)整實驗內(nèi)容和改變實驗形式，利用學(xué)生迫切希望通過自己的探索和創(chuàng)造進行學(xué)習(xí)的積極性，解放學(xué)生的雙手，以他們的親身體驗獲取知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

參考文獻：

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