語文群文閱讀的教學(xué)方法淺析

楊秋

摘要：學(xué)生的語文能力對今后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，不僅僅關(guān)系著他們的語文成績，而且跟其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也存在著較大的關(guān)系。所以在進(jìn)行與文教學(xué)的過程中，老師都比較重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們的語文能力能夠得到真正的提升。而提升語文學(xué)習(xí)最好的方法便是閱讀，閱讀可以讓學(xué)生從文章中增長見識(shí)，一方面，學(xué)生可以在閱讀中鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，他們能夠利用老師的教學(xué)方法對文章進(jìn)行分析;另一方面，學(xué)生在閱讀的過程中可以積累更多的素材，同時(shí)能夠開闊自己的視野，讓他們的思維能夠不僅僅局限在書本之中。所以群文閱讀成為許多語文老師進(jìn)行語文教學(xué)過程中的輔助方式，讓學(xué)生能夠通過閱讀的方式對語文知識(shí)能夠理解的更加深入。當(dāng)然在實(shí)施的過程中仍然存在著一些問題，使得學(xué)生的閱讀效率難以提升。本文分析了語文群文閱讀教學(xué)中存在的一些問題，同時(shí)針對該教學(xué)方法的提升給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：群文閱讀，教學(xué)問題，改進(jìn)措施

群文閱讀是現(xiàn)在語文教學(xué)過程中的一種輔助方式，閱讀能夠幫助學(xué)生提升自己的綜合能力，無論是對語言的理解還是對寫作的創(chuàng)新都能夠起到很好的幫助作用。因此在許多中學(xué)中，語文老師往往會(huì)給學(xué)生制定一系列的閱讀任務(wù)，讓他們通過閱讀來提升自己的語文素養(yǎng)。在課堂的教學(xué)中，老師往往會(huì)以書本中的文章為例，為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過這些能夠積累自己的基礎(chǔ)知識(shí)，并且提升自己的語言理解能力。但是如果只是利用課堂上的時(shí)間去消化和吸收并沒有太好的效果，學(xué)生仍然需要通過其他的途徑訓(xùn)練自己的能力。而群文閱讀正好為學(xué)生提供了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以在閱讀的過程中利用老師講述的知識(shí)去理解這些文章，進(jìn)一步鞏固了自己的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在閱讀的過程中還能夠不斷的增加自己的閱歷，豐富自己的素材。利用群文閱讀可以通過平行式教學(xué)和遞進(jìn)式教學(xué)來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語文水平，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

一、中學(xué)語文群文閱讀的重要作用

群文閱讀簡單的理解便是大量的閱讀，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余，通過閱讀大量的課外文章來鞏固自己課堂知識(shí)，老師利用這種方式增強(qiáng)學(xué)生對課本知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生多維度的思考能力，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。綜合來看群文閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重要的意義。

首先，通過這種方式能夠讓學(xué)生加深對課堂知識(shí)的理解與掌握。受到課堂時(shí)間的限制，老師講解的知識(shí)往往無法給學(xué)生留出太多的時(shí)間來消化吸收，許多學(xué)生學(xué)過之后如果不進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)容易遺忘。而群文閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間，學(xué)生在閱讀的同時(shí)可以利用老師課堂上講述的知識(shí)對文章進(jìn)行分析，加深他們對相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。其次，群文閱讀能夠極大的提升學(xué)生的語文閱讀能力和思考能力。老師一般會(huì)根據(jù)課堂講述的內(nèi)容為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，同時(shí)這些閱讀材料往往是老師經(jīng)過仔細(xì)篩選的，在不斷鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生能夠從更多的角度思考問題，培養(yǎng)他們的思維和理解能力。另外，群文閱讀能夠增加學(xué)生的素材積累。語文學(xué)習(xí)中閱讀和寫作往往占比很大，而這兩個(gè)放面不能分開來說，閱讀與寫作能夠起到相互配合的作用，在閱讀中尋找寫作的方法和素材，這樣能夠帶動(dòng)學(xué)生提高自己的寫作能力。

二、中學(xué)語文群文閱讀中存在的問題

通過上述的分析可以發(fā)現(xiàn)，中學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀能夠幫助學(xué)生更好的提升自己的語文能力。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，有些老師往往不重視群文閱讀的作用，在教學(xué)的過程中沒有針對性的措施，導(dǎo)致這種教學(xué)方法無法起到提升學(xué)生語文閱讀能力的作用。

（1）教師對群文閱讀不重視。不重視群文閱讀是現(xiàn)在許多中學(xué)語文教學(xué)中面臨的問題，老師往往片面的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，并且課下作業(yè)通常也是圍繞課堂中的知識(shí)點(diǎn)布置，這種情況給學(xué)生的教學(xué)帶來了諸多麻煩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通常會(huì)因?yàn)檫@種枯燥的教學(xué)方法而失去興趣，感覺學(xué)習(xí)語文閱讀沒有太多的新意。另外，老師在布置作業(yè)的過程中往往會(huì)綜合考慮學(xué)生的課余時(shí)間安排，而現(xiàn)在中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力較大，他們能夠利用閱讀的時(shí)間非常有限，所以老師布置的閱讀任務(wù)很難完成，這是學(xué)校綜合教學(xué)中面臨的改進(jìn)之處。

（2）群文閱讀中所選擇的教材缺乏針對性。群文閱讀的目的一方面是為了擴(kuò)寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠通過廣泛的閱讀了解更多的知識(shí)，增加他們對未知事物的好奇心。另一方面，也是要學(xué)生能夠利用這些閱讀題材鞏固和提高自己的語文閱讀能力，而這就需要老師針對課堂中講述的內(nèi)容有針對性的選擇相應(yīng)的閱讀文獻(xiàn)。但是老師在選擇的過程中往往不注重與課堂知識(shí)的結(jié)合，知識(shí)隨便給學(xué)生一些文章，這種方式既浪費(fèi)了學(xué)生的課余時(shí)間，又無法真正給學(xué)生帶來提升。

三、中學(xué)語文群文閱讀的教學(xué)措施

（1）科學(xué)選擇文章，提高學(xué)生群文閱讀質(zhì)量。文章閱讀的選擇范圍十分廣泛，內(nèi)容也很豐富，教師在群文閱讀文章的選擇上，一定要以遵循教學(xué)的需要和學(xué)生的發(fā)展為原則，選擇具有正能量和閱讀價(jià)值的文章，要通過群文閱讀幫助學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識(shí)和積極的三觀，教師要注意對閱讀內(nèi)容的甄選，要對學(xué)生的閱讀能力展開科學(xué)的分析，要使閱讀內(nèi)容與學(xué)生的閱讀能力相符合，要讓學(xué)生感受到閱讀內(nèi)容的優(yōu)秀精神和有效思想，要讓學(xué)生通過閱讀能夠有所收獲，健康積極內(nèi)容的群文閱讀，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立對事物的正確認(rèn)識(shí)，并將這些思想財(cái)富轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)成果，還能夠提高語文課堂的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）制定合理的群文閱讀議題。議題制定和選擇對群文閱讀教學(xué)模式的開展非常重要，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可通過整合相同類型的不同文章，讓學(xué)生根據(jù)議題進(jìn)行討論，從而形成共同的認(rèn)知。同時(shí)在安排群文閱讀中應(yīng)該注重對平行式教學(xué)和遞進(jìn)式教學(xué)方法的運(yùn)用。通過課外題材讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解，在這些基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)一步提升自己的語文理解能力。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師自身需要明確這篇文章表達(dá)的現(xiàn)實(shí)意義以及感情路線，然后再引導(dǎo)學(xué)生參與到文章結(jié)構(gòu)圖的繪制中，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這篇文章的內(nèi)涵。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還可通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的方式來開展群文閱讀教學(xué)。一般情況下，比較方式有縱向、橫向、內(nèi)容、形式等比較方式。在課余時(shí)間老師可以為學(xué)生安排一些這種類型的文章，讓學(xué)生能夠在課外閱讀時(shí)利用課堂上講述的知識(shí)對文章進(jìn)行分析，同時(shí)，為了加深對文章的理解，老師還可以提出一些有深度的問題，讓學(xué)生在這種環(huán)境下進(jìn)一步提升自己對知識(shí)的掌握。

中學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占據(jù)很大的比重。群文閱讀是語文教學(xué)過程中值得推廣的一種輔助方式，在課堂教學(xué)之余，學(xué)生能夠利用閱讀時(shí)間進(jìn)一步鞏固自己的課堂知識(shí)，同時(shí)幫助他們更加深入的理解這些內(nèi)容。這是語文群文閱讀中的平行式教學(xué)和遞進(jìn)式教學(xué)，這些教學(xué)方式讓學(xué)生對語文知識(shí)的理解更加深入。

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