蒲麗娟
摘要:新課程的教學(xué)背景下高中生物課程的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)與發(fā)展核心素養(yǎng)體系了。目前,教師主要利用課堂傳授學(xué)生生物知識,學(xué)生生物知識的主要來源也是課堂。我們相應(yīng)的教師要學(xué)會結(jié)合實際的認(rèn)知與課堂環(huán)境,要敢于進行大膽的課堂創(chuàng)新改革和課堂探究,實施探究性教學(xué),幫助學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞:高中生物;教學(xué);學(xué)生
高中生物的教學(xué)是一個重難點,生物學(xué)習(xí)對優(yōu)化高中生的能力具有很大地促進作用,我們相應(yīng)的高中生物的任課教師要為學(xué)生們構(gòu)造適合于他們的學(xué)習(xí)氛圍,使他們可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí),來讓我們的學(xué)生掌握更多地生物知識,我們要根據(jù)學(xué)校的一切可利用的資源來落實,同時必須結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識,為學(xué)生選擇最適合他們的教學(xué)方式來開展新社會的生物學(xué)習(xí)時代。
一、高中生物教學(xué)的實際問題
1.教學(xué)內(nèi)容難以把控
很多高中的生物教師對生物課本的認(rèn)知能力強,他們知道哪些地方難,所以才教學(xué)的過程中,會慢慢講但由于講得多了學(xué)生們學(xué)的也快,對應(yīng)的一些簡單的高中生物的知識點學(xué)生就忘記了,這就導(dǎo)致生物考試題不會做,還有就是高考考試的知識點頻繁更新,生物考點頻繁變換的情況下,教師疲于應(yīng)付傳輸給學(xué)生更多的考試知識點,配備的輔導(dǎo)書,輔導(dǎo)教材也是大多數(shù)圍繞著考試來轉(zhuǎn)的。所以老師會對高中教材的內(nèi)容知識難以把控。
2.學(xué)生自主探索意識的培養(yǎng)不到位
高中生物是一門探索的過程,需要學(xué)生們進行充分地自主性地學(xué)習(xí),要讓學(xué)生具備一定的生物常識,再根據(jù)知識進行自我探索和學(xué)習(xí),還需要能夠生活中學(xué)習(xí)到生物知識。讓學(xué)生們在高中的生物具備探究性的學(xué)習(xí)意識,在其中融入一定的生活哲理,來啟發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的認(rèn)知,這比原本的死記硬背高明許多,這有助于培養(yǎng)我班高中生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度,對于發(fā)展學(xué)生的理性思維也有很大的幫助與重要意義。
二、生活化背景下生物教學(xué)創(chuàng)新
1.教師做好課前備課,有意識地將實際與教學(xué)相互聯(lián)系
我們有關(guān)的生物教師要能夠?qū)π掳娼滩幕蛘呤切掳孑o導(dǎo)資料進行充分地了解,有意識地將學(xué)生的生活情境與生物教學(xué)相互聯(lián)系,讓高中生物教學(xué)中的一些具體現(xiàn)象利用生物學(xué)的知識進行解釋,高中的生物學(xué)科不單單能為學(xué)生們呈現(xiàn)出科技豐富的東西,而且這其中蘊藏著許多生物學(xué)家們豐富地自我見解以及思考與解決問題的思維過程,展示了我們偉大的科研工作者的心血。
例如,在講解曬太陽為什么會補鈣時,我們相應(yīng)的生物教師要學(xué)會提前對這一章的知識進行單獨地備課,借助一切的教學(xué)資源來為學(xué)生們詮釋,讓學(xué)生們明白那是因為人體皮膚中的一種膽固醇在陽光中的紫外線作用下形成維生素D,它會對人體有好處的。讓高中的學(xué)生在這一問題情境中積極地學(xué)習(xí),就能讓學(xué)生逐漸學(xué)到生物課堂的基本知識,同時在學(xué)習(xí)的過程中增添關(guān)鍵性的問題來發(fā)問學(xué)生,讓高中生在特定的環(huán)境中學(xué)到知識,通過課堂的學(xué)習(xí)我們要將學(xué)生的實際生活情境融入進來,如此這般有利于學(xué)習(xí)的積極主動性,更有利于生物教學(xué)活動的開展。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索意識
高中生物的學(xué)習(xí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生對一些生物觀點的主觀意識的,我們教師在實際的教學(xué)中要采取平等的教學(xué)手段,讓學(xué)生對生物豐富的知識伸到課堂之外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識。高中的生物學(xué)知識特別地豐盛,對生活與自然詮釋的相當(dāng)透徹,我們教師要在實際的教學(xué)過程中對其教學(xué)內(nèi)容與價值要求還有相應(yīng)的生活實例相結(jié)合,能夠讓學(xué)生自主運用所學(xué)習(xí)的知識來搜索問題解決的方案和辦法。
例如,在教學(xué)《群落的結(jié)構(gòu)》這一課中,我們相關(guān)地生物教師可以利用結(jié)合生活中常見的動物種群地形式,實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升與培養(yǎng),讓學(xué)生們通過螞蟻種群來豐富課本中的知識,讓學(xué)生與學(xué)生之間采用探究的學(xué)習(xí)進行鉆研,并且,在這個基礎(chǔ)之上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行知識的自我延伸和自我探索,讓學(xué)生油然產(chǎn)生保護動物,保護環(huán)境的使命,讓學(xué)生樹立起自我的保護意識,這對學(xué)生的心靈啟迪比簡單說教更具有實效性,能正確地引導(dǎo)高中生保護生態(tài)資源的意識,讓高中生們意識到大自然的魅力,讓學(xué)生們更加愛上生物這一門課程,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。
總而言之,高中生物探究化教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)實出發(fā),幫助學(xué)生利用現(xiàn)有常識理解生物課堂上一些基本的知識,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)手段在一定范圍內(nèi)提高,因此,在實際的高中生物的教學(xué)當(dāng)中我們教師要積極響應(yīng)國家的新政策,加強學(xué)生的素質(zhì)化的教育教學(xué)模式,科學(xué)合理地運用生物課程的內(nèi)容來實現(xiàn)完美地教學(xué),讓學(xué)生對生物知識與生活有聯(lián)系認(rèn)識,來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與良好的生物認(rèn)知的觀念,讓高中生物教學(xué)煥發(fā)活力和時代的氣息。
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