如何在小學(xué)語文低段識字中開展生活化教學(xué)

陳娜

摘要：語文教育改革工作如火如荼展開，低年段小學(xué)語文教育的重要性更加突出。語文學(xué)科具有人文性，教師需要開展言語訓(xùn)練，使學(xué)生沐浴在文化氛圍之中，感染語文學(xué)科的魅力。識字是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是語文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生只有具備識字能力，才能順利開展閱讀寫作，因此教師應(yīng)該明確識字教學(xué)的重要性，提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);識字

引言

識字是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點。在教師上課的過程中，如果不能很好地將興趣帶入課堂，很容易讓課堂陷入到枯燥無味的境地。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣。如何讓課堂變得豐富多彩，是現(xiàn)階段教師授課的重點。識字作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果不能很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)認字的困難，那么所有學(xué)科都將止步不前。本文深度探討了如何有效的激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而達到提高小學(xué)生識字的效率。

一、小學(xué)語文低年段識字教學(xué)生活化的必要性

新課程標(biāo)準對低年段語文教學(xué)提出要求，小學(xué)語文教師擔(dān)任著重要的授課任務(wù)，需要肩扛育人重任，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不懈努力。低年段小學(xué)生認知能力偏弱，所經(jīng)受的語言訓(xùn)練較少，識字能力不強，阻礙了語文學(xué)習(xí)的順利開展。針對這一情況，教師需要強化識字教育，將識字教學(xué)作為語文教育的起點。長久以來，識字教學(xué)成為低年段語文教學(xué)的難點，學(xué)生對生字生詞不甚了解，無法主動投入課堂，汲取教師傳授的知識。中華漢字文化源遠流長博大精深，漢字構(gòu)型具有復(fù)雜性，學(xué)生在認知過程中難免遇到障礙。部分學(xué)生因為識字量過大而失去學(xué)習(xí)信心，部分學(xué)生因課堂乏善可陳而產(chǎn)生叛逆心理。這些都影響了識字教學(xué)的效果，限制了學(xué)生的健康成長。教師擔(dān)任著教學(xué)任務(wù)，需要降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)障礙。生活化教學(xué)立足學(xué)生的現(xiàn)實生活，能夠深化學(xué)生對漢字字詞的認識，使學(xué)生建構(gòu)漢字知識體系。具體而言，識字教學(xué)生活化具有如下優(yōu)勢：第一，能夠創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生通過生活性事物認識漢字和理解漢字，凸顯漢字教學(xué)的直觀性特征，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，能夠?qū)Τ橄笾R進行轉(zhuǎn)化，加深學(xué)生對漢字的印象，使學(xué)生形成長久記憶。第三，能夠聯(lián)系書本知識與現(xiàn)實生活，拉近學(xué)生與識字課堂的距離，使學(xué)生融入生活體驗，感受語文學(xué)科的趣味性。

二、小學(xué)語文低年段識字教學(xué)生活化的重要路徑

（一）改變學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，教師通常采用教師教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣的方式不利于兒童心理發(fā)展的特點。學(xué)生在枯燥無味的學(xué)習(xí)中，不能很好地將知識進行消化和理解，因此。教師需要改變教學(xué)模式，通過教學(xué)模式的改變，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字認字的能力。在日常的教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對于非課堂教授的知識有強烈的記憶性，教師可以通過這個特點，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字的能力。例如，在生活當(dāng)中，學(xué)生可能會對于路邊的廣告牌，電視里的廣告語產(chǎn)生強烈的好奇心，進而達到自主記憶的效果。教師可以利用這個特點來幫助學(xué)生鍛煉識字的能力。

（二）密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)需要密切聯(lián)系生活實際，使情境化課堂更好地吸引學(xué)生注意。學(xué)習(xí)語文漢字的主要目的為了熟練地應(yīng)用于日常生活中，所以只有把漢字教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生活結(jié)合起來，才能讓學(xué)生認識到漢字學(xué)習(xí)的重要性，積極主動地記憶和理解漢字，在日常生活中也可以把這些漢字學(xué)以致用。

（三）開展識字游戲

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生識字時，為了幫助學(xué)生快速記憶生字，應(yīng)將趣味識字教學(xué)法應(yīng)用其中，從而組織學(xué)生開展識字游戲。其游戲規(guī)則為：由班長背對著所有學(xué)生敲擊鼓，當(dāng)鼓聲響起時，學(xué)生開始傳遞手中的紙條，鼓聲停止后，手里拿著紙條的學(xué)生需說出生字的含義和讀音，并要求學(xué)生用紙上的生字造句。學(xué)生在明確規(guī)則后，積極投入到識字游戲中，其學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，且活躍了課堂的氣氛。學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的快樂，并主動按照游戲規(guī)則說出紙條上的漢字。說出漢字，并用其造句，能夠增強學(xué)生的語言組織能力，同時提高學(xué)生的認知能力及對漢字的理解能力。此外，學(xué)生積極分析生字，并且在深入分析后拼讀出生字的拼音。讀出漢字讀音，使學(xué)生學(xué)會拼讀漢字讀音，且認識了更多的生字?？梢姡陂_展識字游戲活動時，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主分析生字讀音和含義，這樣才能調(diào)動全體學(xué)生分析漢字讀音和含義的積極性。學(xué)生積極參與到識字游戲中，在深思熟慮后懂得如何拼讀出漢字的讀音，并且明確讀音后說出漢字，能夠快速認識、記憶生字，有效增強了學(xué)生的記憶力，提升其認知水平。因此，識字教學(xué)中教師要注重開展識字游戲，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（四）開展生活化閱讀

閱讀是認識漢字的最佳路徑，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，通過閱讀積累漢字，增加學(xué)生的識字量。比如，教師可以為學(xué)生推薦《中華五千年》、《西游記》、《小王子》等書籍，要求學(xué)生形成生字本，記錄生字生詞。

（五）借助實踐復(fù)習(xí)鞏固

小學(xué)語文教材中的“展示臺”給學(xué)生提供了展示自己識字成果的機會，教師要豐富學(xué)生的識字渠道，鼓勵學(xué)生用多種途徑識字，如在超市認識，跟爸爸媽媽學(xué)，在課外讀物上認識，在電視上、廣告牌、路標(biāo)上認識……這些都是學(xué)生識字的有效渠道，教師要鼓勵學(xué)生以各種形式參與識字實踐，以達到提升學(xué)生識字教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教育的重要性不言自明，語文教師擔(dān)任著人才培養(yǎng)的重任，不僅要傳授基礎(chǔ)的語文知識，還需要提高教學(xué)效率。識字教學(xué)是低年段語文教學(xué)的重點，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。

參考文獻

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