道德與法治課堂教學(xué)的生活化研究

王永康

摘要：道德和與法治是非常重要的課程，可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生活觀和價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感價(jià)值觀正在逐漸形成，因此道德與法治課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)上有較大的影響，在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：道德與法治;生活化教學(xué);研究策略

教師應(yīng)自覺(jué)地將以生活為導(dǎo)向的思想滲透到實(shí)踐道德和法治教育中，為學(xué)生的身心健康和未來(lái)學(xué)習(xí)生活的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要以生活為導(dǎo)向的教學(xué)思想，對(duì)道德與法治的教學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，以期望能夠提供參考。

一、道德與法治生活化開(kāi)展中需要的注意事項(xiàng)

1、課程需要具備較強(qiáng)實(shí)踐性

在課堂道德和法律教育活動(dòng)中需要根據(jù)實(shí)踐進(jìn)行操作，道德與法治教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思維能力確立內(nèi)容。學(xué)生的思想反映了他們?cè)谌粘Ｉ钪械乃刭|(zhì)。因此，道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重思想教育的實(shí)用性，以更好地達(dá)到德育與法治教育的教育目的。學(xué)生的思維方式存在一定的局限性，遇到困難時(shí)，他們無(wú)法準(zhǔn)確地分析和做出理性的判斷，導(dǎo)致解決問(wèn)題的方式略有偏差。因此，在將以生活為導(dǎo)向的內(nèi)容納入道德與法治教育中時(shí)，教師可以在實(shí)踐中更好地詮釋其中的課程內(nèi)容。

2、生活化教學(xué)需要遵循事實(shí)

當(dāng)前，道德和法治課程的教學(xué)內(nèi)容存在一定的局限性，而且教學(xué)內(nèi)容也是偏于理論化，學(xué)生很難充分理解這些教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際意義。在這種情況下，學(xué)生與事實(shí)分離，對(duì)知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用有很大的影響。這不利于道德和法治課堂教育活動(dòng)的發(fā)展，這要求通過(guò)在課堂教學(xué)中更好地介紹日常生活中的實(shí)例，并牢記事實(shí)原則，深刻地影響著學(xué)生對(duì)于道德與法治課程的學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

3、課程開(kāi)展需要落實(shí)鄉(xiāng)土化

學(xué)生由于一直都在學(xué)校之中，相對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)且仍然存在某些缺陷。在道德和法律教育的相關(guān)教育活動(dòng)中，學(xué)生很容易就會(huì)對(duì)課程產(chǎn)生疑惑，這對(duì)道德和法律課程的教育質(zhì)量和有效性產(chǎn)生不利影響，阻礙了學(xué)生道德和法治意識(shí)的培養(yǎng)。因此，道德和法治的教學(xué)必須從生活的角度出發(fā)，許多教學(xué)內(nèi)容都非常貼近日常生活。在開(kāi)展課程的時(shí)候，教師需要從學(xué)生的生活導(dǎo)向思維基礎(chǔ)入手，在生活環(huán)境中運(yùn)用道德和法治的案例，并在道德和法治中開(kāi)展課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)與道德和法治有關(guān)的主題理解。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其更好地理解和接受關(guān)于道德和法治的教育知識(shí)，使學(xué)生對(duì)道德模式和法治有正確的理解，并且教師可以全面開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)。

二、生活化思維的初中道德與法治教學(xué)模式研究

1、結(jié)合實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在道德和法治課程的生活化教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象需要有效地滲透到教育活動(dòng)中。由于道德和法治是非常偏于理論性的，因此教師應(yīng)更好地將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象納入道德和法治的教學(xué)活動(dòng)中，以便更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)道德與法治課程實(shí)效性的提高。學(xué)生對(duì)于當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?nèi)容有特定的了解。因此，在道德和法治實(shí)踐中，教師可以以生活的實(shí)例為例，向?qū)W生提供周?chē)鷮W(xué)習(xí)的資料。本地化的內(nèi)容能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)道德和法治的理解。教師可以利用其周?chē)畎咐齺?lái)對(duì)學(xué)生描述課程在相應(yīng)的道德，法律，文化和經(jīng)濟(jì)規(guī)則中的獨(dú)特作用。生動(dòng)而形象的課堂使學(xué)生能夠理解所教的內(nèi)容并將其逐步融入現(xiàn)實(shí)生活中，從而使他們能夠更好地了解生活中的道德與法治知識(shí)，并在生活中也有效地運(yùn)用它們。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在有關(guān)道德與法治的課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活的實(shí)例來(lái)完成教育活動(dòng)。通過(guò)安排有關(guān)道德和法治的教學(xué)內(nèi)容，教師可以更好地利用以生活為導(dǎo)向的教育環(huán)境，以幫助學(xué)生理解道德和法治的課堂內(nèi)涵，并為將來(lái)的實(shí)際使用做好了充分的準(zhǔn)備。教師以這種方式更容易被學(xué)生所接受，因?yàn)檎n程與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)并對(duì)其產(chǎn)生實(shí)際影響。在課堂上進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，教師必須靈活運(yùn)用自己的道德與法治知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)使學(xué)生能夠更好地參與實(shí)踐。只有專(zhuān)注于課程實(shí)踐，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)道德和法治知識(shí)，這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生而言非常有效。

3、結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)話題，導(dǎo)入實(shí)際教學(xué)

通過(guò)加深對(duì)道德與法治的理解，學(xué)生將能夠充分理解道德與法治課程的含義，并有效地提高學(xué)生的道德和法治素養(yǎng)，在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生形成自己的道德觀念和法治基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本道德和法治素養(yǎng)，在課程開(kāi)展中，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有機(jī)會(huì)了解道德和法律中的知識(shí)含義，因此學(xué)生很難了解這種抽象的道德和法律知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)他們不了解的知識(shí)當(dāng)然非常困難。由于上述情況，教師在道德與法治課程教學(xué)中，必須在以生活為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，并講解學(xué)生在日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到或看到的現(xiàn)實(shí)例子，加深學(xué)生的認(rèn)知理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力水平的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，教師應(yīng)自覺(jué)地將以生活為導(dǎo)向的思想滲透到道德與法治教育中，為學(xué)生的身心健康和未來(lái)學(xué)習(xí)、生活的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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