小學(xué)語文提高教學(xué)效率的研究

楊雯

摘要：當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)效率存在著低下的問題，這是一個很嚴(yán)重的問題，只有有效的解決了這個問題，才能促進語文的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)語文如何提高教學(xué)效率的問題作一個淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;課前預(yù)習(xí);小組合作;快樂教學(xué)

針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)該做出有針對性的解決方案，以使教學(xué)效率得到提高。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是比較缺乏的，學(xué)生較為缺乏課前預(yù)習(xí)致使學(xué)生在課堂上不易聽懂教師的授課，這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提高。在當(dāng)前的語文課堂上多半是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很是缺少新意，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利提高語文的教學(xué)效率。教師在實踐教學(xué)中可以運用小組合作教學(xué)的方法，還可以運用快樂教學(xué)法，這些都是可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進語文教學(xué)效率的良好教學(xué)方法。

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)可以促進教學(xué)效率

說到課前預(yù)習(xí)所有的人都是不陌生的，很多學(xué)生都進行過課前預(yù)習(xí)，對課前預(yù)習(xí)的方法已經(jīng)了然于心了，但很多的時候很多的學(xué)生未能進行充分的課前預(yù)習(xí)，未進行充分的課前預(yù)習(xí)就可能使學(xué)生不熟悉課堂，以致課堂教學(xué)效率的低下。在實踐教學(xué)中教師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都進行課前預(yù)習(xí)，以使學(xué)生都充分的熟悉課堂，學(xué)生只有在熟悉課本的基礎(chǔ)上才能有效的學(xué)習(xí)課本知識。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中教師應(yīng)該給學(xué)生一些指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效的預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對學(xué)生指導(dǎo)是因為學(xué)生對課本內(nèi)容的重點難點可能把握的不是太好，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以更好的預(yù)習(xí)課本。

例如，在《王戎不取道旁李》這篇課文的預(yù)習(xí)中教師就可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，以使學(xué)生高效的預(yù)習(xí)。這是一篇簡短的文言文，文言文是小學(xué)生很少接觸的課文類型，在文言文的預(yù)習(xí)中學(xué)生需要弄明白課文中字詞的含義，在理解含義的基礎(chǔ)上才能進一步的學(xué)習(xí)文言文。這篇課文突出了王戎的聰明，在課前預(yù)習(xí)的時候教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)王戎根據(jù)什么發(fā)現(xiàn)了李子是不能吃的，這對我們的日常生活有什么樣的啟示作用。根據(jù)教師的指導(dǎo)學(xué)生就有了預(yù)習(xí)的方向，在預(yù)習(xí)的時候就能夠沿著最佳的方向進行預(yù)習(xí)，學(xué)生完成了課本的高效預(yù)習(xí)，就可以在課堂中取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)可以促進教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)方法，尤其是針對當(dāng)前傳統(tǒng)語文課堂模式下學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，在教學(xué)中運用小組合作的教學(xué)方法，有助于使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語文課程。提高語文的教學(xué)效率首先需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使學(xué)生全身心的投入到語文課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能促進語文的有效教學(xué)。小組合作的教學(xué)方法就是在課堂上由教師提出所要討論的問題，讓學(xué)生對問題進行自由討論的教學(xué)方法，在學(xué)生的討論中有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于使學(xué)生自主的解決語文課堂上的問題。

例如，在講授王昌齡的《出塞》一詩的時候教師就可以運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在課堂上教師可以提出所要的討論的問題：在詩中都運用了哪些修辭手法。有了討論的問題所有的學(xué)生都投入到了熱烈的討論中，有的人說：詩中運用了互文的修辭手法，詩中“秦時明月漢時關(guān)”是運用了互文的修辭手法;有的人說：“秦時明月漢時關(guān)”不能簡單的理解為秦代的明月漢代的邊關(guān)，而應(yīng)該理解為秦漢時的明月和邊關(guān)?；ノ牡男揶o是小學(xué)生在課本中第一次見到，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種修辭手法需要查閱資料，由此可見，開展小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、運用快樂教學(xué)可以促進教學(xué)效率

在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂上一個普遍的問題就是課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，同時學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)都是機械式的學(xué)習(xí)，不能有效的學(xué)會語文知識，這是一個很嚴(yán)重的問題。教師在課堂上運用快樂教學(xué)法有助于解決課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉的問題，可以促進語文的教學(xué)效率?？鞓方虒W(xué)法就是在課堂上融入有趣的事物，以使學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教師在課堂上可以選擇的有趣事物有很多，教師也可以選擇課本有趣的事物，以實現(xiàn)課堂的快樂教學(xué)。

例如，在《西門豹治鄴》這篇課文的教學(xué)中教師就可以運用快樂教學(xué)法。在講課的時候教師可以讓學(xué)生分別扮演西門豹、巫婆、劣紳、少女，讓學(xué)生將課文中的故事在課堂上演繹一遍，這樣有助于調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)會知識。在課堂中讓學(xué)生扮演不同的人物角色，有助于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中所要表達的思想感情，對提高語文教學(xué)效率很有促進作用。

總而言之，面對小學(xué)語文教學(xué)效率低下的問題，只有教師找出語文教學(xué)中的不足并加以改正，才能促進語文教學(xué)效率的提高。在實踐教學(xué)中教師可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變這兩方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時提高語文的教學(xué)效率。

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