初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

李雅紅

摘要：從學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間存在極為緊密的聯(lián)系?；谶@一特點(diǎn)，生活化教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值逐漸在數(shù)學(xué)課程中突顯出來(lái)。為此，本文將具體闡述如何將該教學(xué)策略合理應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 教學(xué)策略

隨著新課改的深入推進(jìn)，逐漸對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，這也使數(shù)學(xué)課程面臨著更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。從實(shí)際情況來(lái)看，盡管一些教師在教學(xué)中進(jìn)行了一些積極的探索與嘗試，但依然存在一些亟待解決的問(wèn)題。而其中一個(gè)十分重要的表現(xiàn)，就是割裂了教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。為了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中彌補(bǔ)這一缺陷，教師應(yīng)該對(duì)生活化教學(xué)策略給予充分的重視。這樣一來(lái)，有利于重新調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供良好的契機(jī)。

1.新課導(dǎo)入生活化

在教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中，新課導(dǎo)入是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)這一環(huán)節(jié)是有所忽視的，所以通常難以通過(guò)有效的新課導(dǎo)入使學(xué)生集中注意力。為了應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，教師可以通過(guò)更加鮮活的生活內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，以此來(lái)使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。這樣一來(lái)，不但可以利用熟悉的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠初步引發(fā)學(xué)生的思考，從而為后續(xù)的知識(shí)探究活動(dòng)奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《相似三角形的應(yīng)用》為例，在這一節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相似三角形知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)的起始階段，我結(jié)合學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行了新課內(nèi)容的導(dǎo)入。首先，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，學(xué)校每周一升國(guó)旗的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，就是升旗的學(xué)生很少能夠在國(guó)歌播放完畢的同時(shí)將國(guó)旗升到桿頂，總是慢一些或者快一些，那有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”有學(xué)生指出：“國(guó)歌的時(shí)長(zhǎng)是一定的，如果能夠知道旗桿的高度，就可以計(jì)算出升旗過(guò)程中的平均速度，再加上平時(shí)的不斷練習(xí)就可以提高準(zhǔn)確率了”。我說(shuō)：“這種思路是十分正確的，那么有什么方法可以測(cè)量出旗桿的高度嗎？”學(xué)生思考之后提出了多種方法，但是可行性都不高。在學(xué)生一籌莫展之際，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“借助之前所學(xué)的相似三角形的知識(shí)，是否可以解決測(cè)量物體高度的問(wèn)題呢？”最終，通過(guò)這種方式，使數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了沖突，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。在這種學(xué)習(xí)心理的引導(dǎo)下，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到了學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

2.數(shù)學(xué)案例生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅完成教材中基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了使學(xué)生初步形成數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，通常需要結(jié)合相關(guān)知識(shí)提出一些具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此來(lái)形成數(shù)學(xué)知識(shí)反思的案例。而在生活化教學(xué)模式中，為了幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的數(shù)學(xué)知識(shí)探究與反思，可以引入一些生活化的數(shù)學(xué)案例。這樣一來(lái)，不但可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，而且能夠使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

以《一元一次不等式組》為例，初步完成課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，我提出了一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題：一家商店采購(gòu)了甲、乙兩種商品，總數(shù)量為160件。已知甲商品的進(jìn)價(jià)是15元/件，售價(jià)為20元/件。乙商品的進(jìn)價(jià)為35元/件，售價(jià)為45元/件，那么：（1）如果銷(xiāo)售完所有商品之后，商家想要獲得1100元，那么兩種商品分別要采購(gòu)多少件？（2）如果這家商店的采購(gòu)成本低于4300元，而且想要獲得不少于1260元的利潤(rùn)，那么有幾種商品采購(gòu)方案？怎樣可以使獲利最大？然后，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課相關(guān)知識(shí)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了思考和解決。最終，通過(guò)這種方式，初步鍛煉了學(xué)生解決生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。同時(shí)，在這一過(guò)程中，也有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

3.課后練習(xí)生活化

組織生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的前提條件，就是數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在緊密的聯(lián)系。所以為了使學(xué)生更加深入地挖掘生活背景中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，除了在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到更加開(kāi)放的生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。為此，教師可以嘗試組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐性的練習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

同樣以《相似三角形的應(yīng)用》為例，通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了如何運(yùn)用相似三角形知識(shí)解決不能直接測(cè)量物體的高度問(wèn)題。完成相關(guān)知識(shí)的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一次課外實(shí)踐的練習(xí)任務(wù)。在這次任務(wù)中，學(xué)生需要在課下選擇一種不能直接測(cè)量高度的物體，然后通過(guò)實(shí)地觀察和思考將相關(guān)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與相似三角形知識(shí)有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，以此來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。最終，通過(guò)這種方式，不但深化了學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想。

總之，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的合理應(yīng)用對(duì)于教學(xué)全過(guò)程的優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。因此，教師應(yīng)該不斷探索生活化數(shù)學(xué)課程的具體開(kāi)展方式。同時(shí)，由于教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，所以教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)具體的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)逐步提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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