高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的途徑

王懿律

摘要：在高中課堂教學中，體育教學和語文、英語、數(shù)學等學科有著很大的差異性。其最明顯的特點是鼓勵學生在心情放松的前提下進行體育學習。由于籃球是大部分高中生比較熱愛的一個體育項目，所以，我們需要在課堂教學中滲透“快樂體育”，由此能夠促進籃球教學的全面發(fā)展，盡可能地增強課堂教學質(zhì)量。接下來，筆者首先探討了快樂體育的宗旨，指出高中體育籃球教學與快樂體育的內(nèi)在關系，然后明確指出在課堂教學中滲透快樂體育理念的具體路徑。

關鍵詞：高中體育;籃球;快樂體育;途徑

引言：由于我國教育制度的不斷改革，高中教育愈來愈重視素質(zhì)教育，尤其是在黨的十九大會議中，明確提出“立德樹人”的教育發(fā)展要求。并在高中體育籃球課堂中，強調(diào)需要全面融入以人為本、快樂體育的教學理念。唯有如此，才能夠使課堂教學質(zhì)量不斷提升。值得一提的是，快樂體育注重“快樂”二字，以愛為切入點，使學生以積極、樂觀、向上的態(tài)度進行體育課堂學習，并非是以敷衍、隨便、馬虎的態(tài)度來學習。那么，在體育課上，學生能夠像玩游戲一般的感受到愉悅與輕松，促使其通過籃球 運動獲取進步與發(fā)展。

一、快樂體育的宗旨

快樂體育一開始是在1980年經(jīng)日本的體育學者創(chuàng)建而出的。針對快樂體育的概念來說，則是在第二次世界大戰(zhàn)之后的德國形成，其具體是指：使學生通過參加體育活動，能夠感受到心理愉悅感，且獲得成就感，并通過多元化的教學方法增強學生的體育精神。也就是說，快樂體育更注重學生的內(nèi)心需求，培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。站在學生的發(fā)展角度來看，興趣與動機是構(gòu)造學生人格特征的一個不可或缺的構(gòu)成要素。當學生在參加體育活動的構(gòu)成中，能夠促使自身的性格健全、心理成熟等[1]?？鞓敷w育注重的是培養(yǎng)學生的情感意識，對學生實施愛國教育與引導，使學生在逐漸形成社會責任感的過程中，將體育鍛煉當作一個快樂的事情，由此使其轉(zhuǎn)化成學生的精神口糧，進一步促進學生的全面發(fā)展。

二、高中體育籃球教學與快樂體育的內(nèi)在關系

對于大部分高中生來說，籃球是一個備受歡迎的運動項目，也是高中體育教學中的一個必修課程。在籃球運動過程中，教師需要引導學生掌握運球技巧，培養(yǎng)學生的合作精神與集體意識等。學生能夠通過籃球訓練達到緩解心理壓力的目的，由于高中學習任務范總，大部分學生都承受著很大的壓力，通過籃球運動有利于發(fā)泄學生的不良情緒，由此能夠使學生獲得快樂。

由此來看，籃球教學屬于體育教學的一個重要組成部分，這兩者相輔相成，缺一不可。籃球能夠受到大部分學生的喜愛，不過對于我國的籃球?qū)I(yè)水平來說，與世界平均水平有一定的落差。所以，高中數(shù)學教師一定要充分地認識這一現(xiàn)狀，分析高中籃球教學中存在的短板與缺陷，逐步引入快樂體育理念，引導學生對籃球項目產(chǎn)生訓練欲望，以便于能夠獲得一個全面的發(fā)展。

三、高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的途徑

（一）教學內(nèi)容需要和實際需求相吻合

在高中體育籃球教學中，教師需要向?qū)W生介紹籃球項目的運動特點、打球技巧等，鼓勵學生站在整體層面去認識籃球、了解籃球，同時學習打球的方法，由此逐步增強自己的球技。不管是哪一位學生，當真正地掌握籃球的訓練技巧之后，方可對其產(chǎn)生濃厚的興趣，由此才能進進一步地探索與分析，這也是實現(xiàn)快樂體育的一個必要過程。對此，在高中體育籃球教學中，教師一定要選擇與實際需求相吻合的教學內(nèi)容，具體來說，則是與學生的實際需求及學情等相吻合。由于在體育教學中，每個班級都有男女之別，盡管大部分男生比較喜愛籃球運動，不過并非每一位女生對籃球感興趣，甚至一些女生對籃球是一竅不通，甚至不懂得一些最基礎的知識。所以，在選擇教材的過程中，一定要確保難度適中，與全體學生的認知能力相吻合。

另外，對于體育籃球教材內(nèi)容來說，還需要與學校的硬件設施相吻合。其表現(xiàn)一般包括：教材的確定和學校創(chuàng)建的體育場地有著直接的相關性，教師需要結(jié)合室內(nèi)外場地的特點去選擇針對性的教材內(nèi)容。只有這樣，才能夠真正地貼近學生的日常生活，運用生活化教學模式去引導學生積極學習籃球，促使學生的理解能力與認知能力不斷提升，由此能夠激活他們內(nèi)心深處的快樂欲望。

（二）課堂教學要發(fā)揮因材施教的作用

在高中體育籃球課堂中，全體學生都具有一定的差異性，由于大家的基礎不同，例如：男女學生對籃球知識的了解有差異，另外，男女生在打球方面掌握的技巧也完全不同。對此，若要全面融入快樂體育理念，那么對于高中體育教師來說，一定要發(fā)揮因材施教的作用，具體來說，則需要編制個性化、針對性的教學方案，這不但要滿足大多數(shù)學生的認知能力與個性化要求，而且還需要讓不同層次的學生都能夠獲得針對性的指導與教育。例如，在高中籃球課堂教學中，教師需要結(jié)合男生、女生的體質(zhì)特點對其實施分開教學，當學習運球技巧時，教師對女學生的要求要調(diào)低一些，幫助她們學會換手、急停等一些基礎運球方法即可。不過對于男生來說，則完全不同，教師不僅要教會他們一些基礎的運球技巧，而且還需要指導他們掌握“胯下運球、反手運球、背后運球”等技巧，由此能夠最大化地挖掘?qū)W生的學習潛能，促使其在學習籃球項目時更有熱情與欲望。假若在課堂上，教師并未因材施教，卻是把全體學生集中在一起進行授課，那么就不能迎合學生個性化的發(fā)展需求。例如：一些比較簡單的技能或知識對于大部分男學生來說，卻是無趣的;而一些難度大的技能與知識對于女學生來說，往往是理解不了的，這自然不能推動他們的全面發(fā)展[2]。

對此，為了讓學生更加輕松地上籃球課，教師需要運用多元化的教學方法，在培養(yǎng)學生自主意識的過程中，結(jié)合學生的主觀意愿構(gòu)設相應的課堂氛圍，促進學生的互相交流與互動，由此能夠激發(fā)學生主動參與籃球訓練的欲望。

（三）在課堂活動中融入一些游戲元素

對于高中體育教師來說，如果發(fā)現(xiàn)一部分學生對籃球教學不感興趣的話，尤其是女學生，她們不但對籃球項目的理論知識不感興趣，甚至對實踐訓練也產(chǎn)生排斥心理。那么，若要增強學生的學習熱情，力爭每一位學生都能夠積極融入課堂活動中。那么體育教師需要運用多元化的教學模式，利用組織、設計一些豐富多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：運用游戲教學法、分組教學法等對學生的籃球知識學習進行指導，以便于針對性地增強學生的學習效果。對于分組教學法的應用來說，教師需要將男女混搭在一起，然后安排小組成員自由傳球，要求每組成員在規(guī)定的時間內(nèi)去投籃，那一組投籃數(shù)量最多，那么就是最終的贏家，由此能夠獲得教師的獎勵，而輸?shù)囊唤M則需要接受懲罰。利用這些游戲?qū)W生進行引導，不但能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，而且能夠使學生迅速掌握一些傳球方法，激勵者每一位學生都能夠積極地參與到這樣的游戲中來。這不僅能夠使學生獲得快樂，而且能夠達到寓教于樂的目的，使學生在此期間能夠快樂地掌握籃球的運動技巧，由此能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展。再如，教師可以設計一個母雞搬家的教學游戲，將全班學生進行科學分組，各組成員都需要將籃球放在大腿內(nèi)側(cè)，按照走路的姿勢把籃球從一側(cè)轉(zhuǎn)移到另一側(cè)，在換人之后需要重新返回始點，然后繼續(xù)往返。如果中途一些學生的籃球脫落了，則需要用手撿起，將其重新放在膝蓋內(nèi)側(cè)，不過卻需要返回原點從心開始。最后比賽的評判標準是：哪一個小組耗用時間最短、球脫落的次數(shù)最少，那么就是贏家。通過這一比賽，能夠幫助學生了解比賽規(guī)則，不僅能夠培養(yǎng)學生的籃球素養(yǎng)，而且能夠激發(fā)學生的團結(jié)互助的精神，促使學生之間的友誼更加深厚。

（四）在課堂教學中注重以學生為本的教育理念

對于高中籃球課堂來說，教師需要彰顯出學生的主體地位，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新意識，由此為學生能夠擁有終身參與體育鍛煉的良好習慣做鋪墊。具體來說，教師不但要對學生的學習內(nèi)容、學習目的、學習方向等有一個清晰的把握，而且要通過日常的觀察與分析，將一些具備籃球發(fā)展?jié)摿Φ膶W生挖掘出來，對其進行重點培養(yǎng)與引導，例如，教師可以為這些有潛質(zhì)的學生提供一些比賽機會，通過參加不同類型的比賽能夠讓學生更清晰、更具體地了解自己的優(yōu)缺點，由此能夠針對性地改進與優(yōu)化。從另一角度來看，這是對學生的一種肯定與認可，由此能夠增強學生的自信心，促使他們對籃球的喜愛程度不斷提升。在這種教學環(huán)境下，學生能夠更容易地接受相關知識，進而大大提高教學效果[3]。

在課堂教學中，以學生為本的具體表現(xiàn)還包括教師在課堂上需要注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，由于興趣是學生的啟蒙教師，學生唯有在興趣的引導下，方可不斷探索、不斷突破。所以，在高中體育課堂教學中，教師需要運用創(chuàng)新、科學、完善的教學方法與學生深入溝通與交流。不管怎樣，我們都要明白籃球運動項目具備較強的實踐性與應用性，那么在課堂上，教師一定要彰顯出這一特征，科學配置課堂實際，將充足的時間留給學生，鼓勵學生進行實踐訓練，并非一味地學習理論知識。在高中體育籃球課上，教師需要引導學生真正地摸到球，并踴躍地參與籃球比賽或訓練等。方可激活他們內(nèi)心的渴望，由此鼓勵他們積極參與，使其真正地感到快樂。所以在高中籃球課堂教學中，教師一定要站在學生的角度去思考，不斷地挖掘其潛能、激活其興趣，只有這樣，才能夠使學生更積極、愉悅、快樂地學習籃球。

五、結(jié)束語

快樂體育注重的是學生在學習體育期間能夠獲得快樂的心情，由此能夠在課堂上以參與游戲的心態(tài)進行學習，在此期間，學生不但能夠掌握更多的專業(yè)知識，而且能夠?qū)W會活學活用，逐步提高學習效率。而高中體育教師也需要秉承這樣的教學理念，把快樂與課程教學全面融合，由此能夠激勵學生快樂地學習與發(fā)展。

參考文獻

[1]羅勇. 如何在高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念[J]. 科技創(chuàng)新導報， 2017， 000（002）：168，170.

[2]鄭廣國. 高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念的意義簡析[J]. 文體用品與科技， 2019， 000（011）：93-94.

[3]卯申福. 如何在高中體育籃球教學中滲透"快樂體育"理念[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2017， 014（029）：214-217.