創(chuàng)設(shè)戶外自主游戲，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)指導(dǎo)

范桂豆

摘要：自人們出生以來，學(xué)習(xí)活動便開始了，從最初的觀察、模仿開始，到后來的發(fā)現(xiàn)、探索，包含豐富的語言學(xué)習(xí)、行為學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)等等，而在幼兒教育階段，教師就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒參與深度學(xué)習(xí)活動。為此，幼兒教師則可嘗試通過戶外游戲活動引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，使其逐步將游戲感悟內(nèi)化到個人智能結(jié)構(gòu)中。本文將從游戲準(zhǔn)備、游戲?qū)嵤?、游戲總結(jié)三個環(huán)節(jié)來分析幼兒教師應(yīng)該如何通過戶外游戲活動引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、戶外游戲、深度學(xué)習(xí)、指導(dǎo)策略

深度學(xué)習(xí)，是以幼兒的好奇心為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒參加自主探索、發(fā)現(xiàn)證明活動，由此產(chǎn)生認(rèn)知經(jīng)驗，并能及時將探索所得內(nèi)化到個人智能結(jié)構(gòu)之中，也能在現(xiàn)實生長過程中自主運(yùn)用相關(guān)知識、經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式，始終是以幼兒的主體行為中心的，需要切實改善幼兒的認(rèn)知能力。其中，戶外游戲活動則需在室外組織以幼兒為中心的自主性游戲活動，確保幼兒可以及時產(chǎn)生活動興趣，促使幼兒在游戲活動中實現(xiàn)“玩中學(xué)”，更易于促使幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師要積極組織戶外游戲活動，逐步引導(dǎo)幼兒積累深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

一、游戲準(zhǔn)備：檢查場地，整合資源

準(zhǔn)備工作是一輪戶外游戲活動的設(shè)計、材料整合、場地選擇等前期準(zhǔn)備活動，需根據(jù)幼兒的成長需求及時檢查運(yùn)動場地，適當(dāng)整合游戲材料，確保幼兒能夠在開放、安全、和諧、生態(tài)的環(huán)境下實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。為此，幼兒教師則要重視準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，根據(jù)游戲活動的實際需求去檢查場地的安全性，并且要科學(xué)投放游戲材料，以便促使幼兒實現(xiàn)自主探究，為深度學(xué)習(xí)開個好頭。

就如在“圈圈樂”這一戶外游戲活動中，筆者就在游戲準(zhǔn)備階段在戶外設(shè)置了多個玩具圈，在特定位置固定了這些圓圈，旨在通過方式讓幼兒跳圈、鉆圈，鍛煉幼兒鉆、跳能力，優(yōu)化幼兒的身體協(xié)調(diào)性。為了檢測這些游戲設(shè)備的安全性，筆者還親自示范了鉆圈、跳圈動作，檢查了游戲場地是否有尖銳物品、是否會傷害幼兒，然后在地面上鋪了一些柔軟的墊子，以便有效保護(hù)幼兒的身體。通過多方準(zhǔn)備，本班幼兒則可順利參加“圈圈樂”戶外游戲活動，切實鍛煉自己的行為能力，使其真正實現(xiàn)健康成長。

二、游戲?qū)嵤河變鹤灾?，教師輔導(dǎo)

在戶外游戲的實施過程中，傳統(tǒng)的做法是通過教師的手把手指導(dǎo)講解游戲規(guī)則、演示游戲要點(diǎn)，而幼兒則可直接模仿教師的行為表現(xiàn)，由此完成游戲任務(wù)。但是，這就無法促使幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，反而會讓幼兒直接養(yǎng)成惰性思維、機(jī)械行為習(xí)慣。因此，在戶外游戲的實施過程中，幼兒教師要切實突出幼兒的自主性行為，有效發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使其通過自主思考、發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)、合作交流活動完成游戲任務(wù)，科學(xué)介入教師輔導(dǎo)，以便讓幼兒真正實現(xiàn)健康成長。

就如在“123，木頭人”戶外游戲活動中，筆者就為幼兒解釋了這一戶外游戲活動的規(guī)則制度，讓幼兒學(xué)會聽口令做出前進(jìn)、停止的動作，以便及時鍛煉幼兒的反應(yīng)能力、自控能力。在本輪游戲活動中，筆者就引導(dǎo)幼兒積極合作，使其在組內(nèi)討論如何才能根據(jù)口號控制自己的身體，使其通過反復(fù)練習(xí)形成了一定的條件反射。在此基礎(chǔ)上，筆者就組織了“123，木頭人”戶外游戲活動，檢查了小組討論結(jié)果，以便讓幼兒準(zhǔn)確根據(jù)口號做出行為反應(yīng)。

三、游戲總結(jié)：反思經(jīng)驗，賞識幼兒

活動總結(jié)是針對活動效益、活動過程進(jìn)行總結(jié)歸納的重要活動，也是引導(dǎo)幼兒提煉游戲結(jié)論、活動心得的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助幼兒進(jìn)一步內(nèi)化已有認(rèn)知經(jīng)驗，促使幼兒實現(xiàn)健康成長。因此，幼兒教師要重視游戲總結(jié)活動，引導(dǎo)幼兒反思游戲心得，同時也要及時賞識幼兒，保護(hù)幼兒的自主發(fā)現(xiàn)意識、積極探索心理，促使幼兒真正實現(xiàn)健康成長。

就如在“過獨(dú)木橋”戶外游戲活動中，筆者就準(zhǔn)備了一些桌椅與平衡木，設(shè)置了高低不同的獨(dú)木橋，同時還引導(dǎo)幼兒通過小組討論分析了如何才能在獨(dú)木橋上保持身體平衡、如何在跌落獨(dú)木橋時保護(hù)自己等等，接著便讓幼兒自主參加了游戲活動。待游戲結(jié)束之后，筆者就及時組織游戲總結(jié)活動，先引導(dǎo)幼兒分析平衡木、桌椅等游戲道具的使用情況、游戲體驗，希望幼兒可以真誠表達(dá)自己的所思所想。接著，筆者就分階段與幼兒一同總結(jié)了小組討論成果、游戲體驗效果，比如幼兒小組內(nèi)部是否認(rèn)真聆聽了每個成員的想法、是否在游戲活動中一一驗證了本組成員通過獨(dú)木橋的設(shè)想等，引導(dǎo)幼兒歸納小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再根據(jù)戶外游戲效果幫助幼兒總結(jié)通過獨(dú)木橋的方式方法，使其學(xué)會控制自己的身體。

總而言之，在幼兒教育階段通過戶外游戲活動引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)十分重要，可以讓幼兒對生活、自然、社會抱有高漲的活動熱情，使其逐步形成科學(xué)探索能力，也可有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)。因此，幼兒教師要積極組織戶外游戲活動，引導(dǎo)幼兒積極探究、自主發(fā)現(xiàn)、合理猜想、有效探索，使其積累豐富的深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為幼兒的未來成長開個好頭。

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