“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略

摘 要：李克強(qiáng)首次在政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)已滲透社會的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)科技逐漸與教育領(lǐng)域相結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作在新媒體時代面臨著巨大的挑戰(zhàn)，急需教學(xué)工作者作出工作調(diào)整。基于此，本文將在分析“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)優(yōu)化必要性的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)優(yōu)化策略，以期促進(jìn)漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，讓更多的人體會到漢語言文學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;漢語言文學(xué);教學(xué)優(yōu)化

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的必要性

（一）社會發(fā)展需求的必然性

漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門人文學(xué)科，對社會發(fā)展具有不可替代的作用。高校通過學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識，來為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作者。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會越來越需要創(chuàng)新，應(yīng)用型人才在社會中的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)模式暴露出越來越明顯的缺陷與不足，嚴(yán)重制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無法滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，同時還造成了人才和資源的極大浪費(fèi)。這要求漢語言文學(xué)教育適應(yīng)信息化社會，面向國際、面向未來，不斷改變傳統(tǒng)的、千篇一律的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新有利于推動社會文化的進(jìn)步，提高現(xiàn)代化建設(shè)者的素質(zhì)和水平，進(jìn)而推動社會生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在社會中形成良好的循環(huán)作用。

（二）個體發(fā)展需求的必然性

教育的目的是培養(yǎng)一個全面的人。教學(xué)改革既是社會發(fā)展的需求，又是每個個體的自身充分發(fā)展的內(nèi)在需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大潮之下，個體發(fā)展需求越來越高，人們獲取知識的途徑和方式不再局限于書本和線下的課堂，網(wǎng)絡(luò)上的碎片化信息和云課堂教學(xué)更能迎合大眾口味。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少靈活性和創(chuàng)新度，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一等問題都導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，學(xué)生對漢語言文學(xué)的理解和接受度不高，學(xué)習(xí)興趣也大大降低?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”新模式的出現(xiàn)，滿足了大眾對學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)更廣泛的要求。學(xué)生可以利用釘釘、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合視頻、音樂等形象化的材料，更好地理解文學(xué)理論知識，并在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，滿足了學(xué)生多方面的需求，更有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙教學(xué)策略革新

盡管隨著時代的變遷和高科技的發(fā)展，家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)越來越普及，互聯(lián)網(wǎng)滲透社會各個方面，上網(wǎng)逐漸成為人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段，但大部分漢語言專業(yè)教師的教學(xué)理念并沒有隨著時代發(fā)展而更新。很多教師依舊遵循于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，停留在“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式中，上課以“老師講課、學(xué)生聽講”為主要形式，而沒有發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境之下，學(xué)生的需求和特點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了改變，忽略了當(dāng)下的教學(xué)難點(diǎn)和所要面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)。以《古代文學(xué)》課程教學(xué)為例子，該課程是漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課，而教師往往認(rèn)為只要依據(jù)教學(xué)大綱按部就班講解古文學(xué)歷史和解釋字詞句意思即可，沒有看到蘊(yùn)含在這門專業(yè)課程中的民族精神營養(yǎng)。因此，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也難以集中注意力聽課，睡覺、玩手機(jī)成為課堂常態(tài)。

（二）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式陳舊、缺乏創(chuàng)新

我國的漢語言教材多年來幾乎沒什么變化，學(xué)校當(dāng)前采用的課程教材很多甚至是十幾年前就編定的。很多教師認(rèn)為，這些文學(xué)史理論都是已經(jīng)確定的，只要研究前輩的理論成果就算完成任務(wù)了，而沒有看到文學(xué)的變革，不清楚當(dāng)前文學(xué)發(fā)展的趨勢，進(jìn)而導(dǎo)致教材內(nèi)容無法得到更新。教學(xué)內(nèi)容還存在側(cè)重共性而忽視了個性的嚴(yán)重問題，教師難以從教材中提取到新的知識或感悟體會，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容千篇一律，束縛了學(xué)生的發(fā)散性思維。漢語言文學(xué)類課程太過于注重自身的內(nèi)在知識體系，從而忽略學(xué)科之間的互補(bǔ)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生只局限于自身專業(yè)知識，而難以用聯(lián)系其他領(lǐng)域的專業(yè)知識的方法來更全面地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)理念也導(dǎo)致教學(xué)方式的陳舊老派。漢語言文學(xué)是一門典型的文科專業(yè)，閱讀和文學(xué)理論顯得尤為重要。于是，教師的教學(xué)方式局限于“課上閱讀、課下背誦”的古老套路，缺乏對文學(xué)自身的見解和感悟，難以激發(fā)學(xué)生的興趣;認(rèn)為只要把理論知識傳授于學(xué)生就可以了，教學(xué)過程缺少交流，上課方式死板，逐漸削減了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的樂趣。教師對教學(xué)方式創(chuàng)新的不重視和教學(xué)內(nèi)容的一成不變，導(dǎo)致學(xué)生無法深入認(rèn)識漢語言文學(xué)，更別說讓學(xué)生體會漢語言文學(xué)蘊(yùn)含的無限魅力。

（三）教師綜合素質(zhì)的提高落后于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展

著名教育家陶行知先生說過：“教育就是社會改造，教師就是社會改造的領(lǐng)導(dǎo)者?！苯處熥鳛榻逃闹髁?、教育改革的實(shí)踐者，其綜合能力素質(zhì)要隨時代發(fā)展而不斷更新發(fā)展。很多教師意識到了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展之快，感受到了時代的信息化，于是開始嘗試在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面探索和創(chuàng)新。不過，由于缺乏專業(yè)的硬件設(shè)施和理論實(shí)踐，很多教師難以將這種探索和創(chuàng)新進(jìn)行下去，更多的是淺嘗輒止，很難有較大的突破。以疫情期間高校的線上教學(xué)為例，許多教師在初次嘗試釘釘、騰訊課堂等線上教學(xué)軟件時，經(jīng)常出錯，無法熟練掌握使用技能，消耗大量精力時間但效果有限。在多次使用之后，直播課程是很順利了，但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式一如既往，無法有更大的進(jìn)步。學(xué)生的反饋大多數(shù)是感覺和在教室上課沒什么區(qū)別，不過是隔著一個屏幕罷了，除此以外毫無新意。

（四）教學(xué)實(shí)踐度不高，理論難以應(yīng)用于生活

漢語言文學(xué)多采用理論式教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)分析的能力，忽略了這門專業(yè)的實(shí)踐性。這導(dǎo)致教學(xué)檢驗(yàn)方式單一，只是以簡單的筆試來檢驗(yàn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握書本的知識要點(diǎn)，學(xué)生只需要在期末考試前根據(jù)教師給的考試范圍熟記重點(diǎn)知識復(fù)習(xí)即可，難以將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于生活。在如今信息大爆炸的時代潮流中，學(xué)生的眼界越來越寬闊，生活閱歷越來越豐富，已有的專業(yè)課程知識已難以滿足他們新的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生對理論知識實(shí)踐性的要求越來越高，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲取知識，更多的是想要學(xué)習(xí)到的理論知識能夠在生活中得以應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)自身的個人能力發(fā)展，以后更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)。如果教師只注重向?qū)W生一味地灌輸課本理論知識，而無法將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，就難以做到更有效高質(zhì)量的教學(xué)。

三、漢語言文學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）更新教學(xué)理念，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化需要教育工作者及時更新教學(xué)理念，改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念阻礙了教學(xué)的發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)想要優(yōu)化和創(chuàng)新，首先就是要更新教育工作者的教學(xué)理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代化理念，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育的培訓(xùn)，營造一個良好的教育客觀環(huán)境。教師要將教育主體從教師轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生，并尊重學(xué)生的主體地位，明確以提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，重視培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人文精神和正確健康的三觀，充分了解學(xué)生的需求，應(yīng)“對癥下藥”，切勿無的放矢。在上課時，教師切勿一股腦地講述理論知識，應(yīng)該適時向?qū)W生提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生自主思考，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。教師也應(yīng)該嘗試當(dāng)前提倡的開放式教育。在教學(xué)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，以直播課或者錄播課的形式進(jìn)行教學(xué)，改變以往的封閉式教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)理論知識與生活實(shí)際的有效結(jié)合。

（二）豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化需要教育工作者努力豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。信息化時代，教育工作者應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，獲取更多有利、新穎的教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)存在于每個人的身邊，人人都上得起網(wǎng)，人們獲取信息不再局限于書本中前輩留下的生活經(jīng)驗(yàn)。教育工作者更應(yīng)該要有強(qiáng)烈的課程資源意識，充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個方便快捷的途徑，并從其中獲取來自全世界各地的教育資源，增加資源數(shù)量，豐富資源形式，并合理運(yùn)用于教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的學(xué)習(xí)平臺，展示方法也不盡相同，有文本、動畫、音樂、電影、微課等形式。這些學(xué)習(xí)資源更適合學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到課本教材完全起不到的有效作用。因此，教學(xué)內(nèi)容不必局限于書面教材，而是應(yīng)該結(jié)合各種各樣形式的教學(xué)資源，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提升教師能力，提高教學(xué)質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化需要教育工作者提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師綜合素養(yǎng)直接關(guān)系著教育教學(xué)工作的質(zhì)量。教師作為教育的主力軍、教育改革的實(shí)踐者，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)教師的專業(yè)能力和教學(xué)技術(shù)，提升教師綜合素養(yǎng)能力和教學(xué)創(chuàng)新能力。首先，高等院校應(yīng)該鼓勵教師多利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)培訓(xùn)班，有針對性地提高教師使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平。例如，開設(shè)多媒體教學(xué)課件制作班、常用辦公軟件高級應(yīng)用班、微課制作班等，通過專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提升現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力。其次，高等院校還可以組織教學(xué)成果展示、微課大賽、教研交流大會等各種各樣的活動來展示教師的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)風(fēng)采。這不僅能促進(jìn)教師自身的成長，而且能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新模式下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化需要教育工作者創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教學(xué)方式能夠最直觀地感受到一個教師的教學(xué)教育能力。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及對專業(yè)課程的熱愛程度很大一部分取決于教師的教學(xué)方式。教學(xué)方式枯燥乏味，學(xué)生便會失去學(xué)習(xí)興趣;相反，學(xué)習(xí)方式若是新穎且生動有趣，學(xué)生便能專注于課堂，教學(xué)質(zhì)量便會大大提高。在新媒體應(yīng)用頻率如此高的時代背景下，教師應(yīng)該順應(yīng)發(fā)展潮流，有效利用現(xiàn)代化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)性非常強(qiáng)，教材主要以文字呈現(xiàn)，顯得古板生硬。這個專業(yè)和歷史、藝術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，教師可以加強(qiáng)這幾門學(xué)科之間的互動性，利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體技術(shù)加以聯(lián)結(jié)，使得教學(xué)更加靈活生動。例如，教師教授古文學(xué)時，由于古文字晦澀難懂，教師可以通過音樂、動畫、電影等直觀且感受性強(qiáng)的形式來教學(xué)，這樣既能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生更快更有效地理解古文學(xué);或者利用情境教學(xué)法，將古文學(xué)蘊(yùn)含的人生哲理加入創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)代故事，通過角色扮演的方式創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生加深對知識的理解，并且能夠?qū)⒗碚撀?lián)系生活。此外，教師還可以組織專題講座、古漢語閱讀大賽等實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生更近距離地感受漢語言文學(xué)的魅力。

四、結(jié)語

漢語言文學(xué)是歷史悠久且擁有豐富內(nèi)涵的一門專業(yè)學(xué)科。通過教授該專業(yè)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和文學(xué)精神，豐富學(xué)生的內(nèi)心精神世界。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景之下，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)時刻面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙教學(xué)策略革新、教學(xué)內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新、教師綜合素質(zhì)的提高落后于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐度不高、理論難以應(yīng)用于生活等漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者要正確認(rèn)識漢語言文學(xué)專業(yè)的理論實(shí)踐價值，順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，分別從更新教學(xué)觀念、豐富教學(xué)資源、提升自身綜合素養(yǎng)能力、創(chuàng)新教學(xué)方式等方面，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)教育方法，提升教學(xué)品質(zhì)，讓更多的人感受到漢語言文學(xué)的魅力，進(jìn)而促進(jìn)我國漢語言文學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：張董洢（1999—），女，漢族，浙江臺州人，本科在讀，研究方向：漢語言文學(xué)