農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究

羅艷 劉冬梅

【摘? 要】隨著社會的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前的教育行業(yè)已經(jīng)取得了蓬勃的發(fā)展，但在我國一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村等地，其教育行業(yè)發(fā)展仍處于較為緩慢的情況。為了解決這一問題，從而促進(jìn)我國內(nèi)農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)山區(qū)等地教育行業(yè)的快速發(fā)展，我們需要派遣相應(yīng)的特崗教師入住農(nóng)村小學(xué)，進(jìn)而對其當(dāng)?shù)氐慕逃袠I(yè)發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。而近幾年來隨著我國教育部門對農(nóng)村教育事業(yè)的逐漸重視，使得特崗教師這一職業(yè)受到了社會上的關(guān)注。一般來說，特崗教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r將會在很大程度上影響著農(nóng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量水平以及農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量，由此我們需要就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其相應(yīng)影響因素展開一個(gè)系統(tǒng)化的調(diào)查分析，及時(shí)幫助特崗教師找準(zhǔn)職業(yè)定位，政府也要及時(shí)做好相應(yīng)的國家補(bǔ)助，給以特崗教師提供堅(jiān)實(shí)的社會保障，使得特崗教師能夠得到社會上更多人群的認(rèn)可以及群眾的關(guān)懷。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);特崗教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀;影響因素

引言

最初我們在推行農(nóng)村小學(xué)特崗教師這一行業(yè)是為了鼓勵(lì)更多的教師愿意自主加入到農(nóng)村教育建設(shè)中去，給以農(nóng)村的學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)資源，確保農(nóng)村的師資力量能夠得到基本的保障，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的有效開展。但在推行這一教育政策的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)真正投身于特崗教育事業(yè)的教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀處于一個(gè)弱勢階段，這些特崗教師在職過程中并沒有一個(gè)穩(wěn)定的社會保障，低微的工資就是他們?nèi)康氖杖耄踔劣幸恍┨貚徑處煼答伾霞壨锨饭べY的現(xiàn)象，經(jīng)常出現(xiàn)工資不按時(shí)發(fā)放或者不足額發(fā)放的現(xiàn)象。此種情況下，特崗教師對現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境及國家政策深有怨言，很多教室在從事特崗行業(yè)一段時(shí)間后會選擇離職轉(zhuǎn)業(yè)。以上這些都同國家政府最初所推行特崗教師的初衷相背離，要想從根本上解決這些問題就必須針對目前我國農(nóng)村小學(xué)特崗教師崗位存在的問題展開一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查并給予相應(yīng)的解決措施。

1.農(nóng)村小學(xué)特崗教師的生存狀況分析

雖然隨著社會的不斷發(fā)展我國國民的生活水平的到了極大的提高，但在我國的一些偏遠(yuǎn)山區(qū)以及農(nóng)村等地，其民眾的生活水平仍具有一些不足。為了提高我國農(nóng)村以及一些偏遠(yuǎn)山區(qū)民眾的生活水平，我們不但需要對其采取一些扶貧政策，同時(shí)還需要派遣一些相應(yīng)的特崗教師，從而提高其當(dāng)?shù)氐慕逃?。下面，我將從其工作待遇以及滿意度等方面對農(nóng)村小學(xué)特崗教師的生存狀況進(jìn)行簡要分析。

1.1工資待遇及滿意度調(diào)查

首先，我將從其工作待遇以及滿意度調(diào)查方面對其特崗教師的生存狀況進(jìn)行簡要分析。通過對我國各地農(nóng)村的特崗教師的工資待遇進(jìn)行調(diào)查研究后，我們可以發(fā)現(xiàn)隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其農(nóng)村當(dāng)?shù)靥貚徑處煹墓べY待遇也在逐步提升。自2006年以來，農(nóng)村小學(xué)特崗教師的工資待遇已經(jīng)獲得了大致每年1萬元的增長，并且在近幾年間，其工資待遇仍在不斷的增長中。雖然其工資待遇一直以來均在不斷地增長，但位于農(nóng)村小學(xué)的諸多特崗教師中卻少有人可以享受到五險(xiǎn)一金的待遇。

1.2生活環(huán)境狀況調(diào)查

其次，在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師的生存狀態(tài)進(jìn)行分析時(shí)，我們還需要對其生活環(huán)境狀況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查。眾所周知，農(nóng)村往往位于一些偏遠(yuǎn)山區(qū)或城市的郊區(qū)等地帶，其生活環(huán)境相比于城市一般均會更加艱苦。而需要特崗教師進(jìn)行支教的農(nóng)村小學(xué)其生活環(huán)境無疑會更加艱苦。據(jù)調(diào)查顯示一些生活環(huán)境較好的農(nóng)村小學(xué)，其特崗教師在教學(xué)過程中可以享受獨(dú)立的單間宿舍，其中還含有獨(dú)立衛(wèi)生間。但一些生活環(huán)境較差的學(xué)校中，其特崗教師只能兩人或多人共住同一間宿舍，并且其中還沒有獨(dú)立的衛(wèi)生間，特崗教師只能與其余教師一同使用公共衛(wèi)生間。

1.3戀愛與婚姻狀況調(diào)查

最后，在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師的生存狀況進(jìn)行分析時(shí)，我們也需要對其戀愛與婚姻狀況進(jìn)行調(diào)查。雖然特崗教師所處的農(nóng)村小學(xué)其生活環(huán)境過于艱苦，但戀愛與婚姻的存在也可以有效緩解特崗教師的情緒，進(jìn)而使其獲得更加豐富的滿足感。但，任教特崗教師一職的人員往往均是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，其一般均沒有戀愛或結(jié)婚。并且大部分特崗教師表示長期處于農(nóng)村小學(xué)的特崗教師崗位將會對其戀愛與婚姻狀況造成一定的影響。

2.關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

2.1關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查

在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查過程中，我們還需要對其職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查。具有堅(jiān)定的職業(yè)規(guī)劃不但可以提升其工作積極性，同時(shí)還可以使其擁有積極向上的樂觀態(tài)度，而缺乏職業(yè)規(guī)劃則會嚴(yán)重影響到其工作效率及工作質(zhì)量。但在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有很大一部分特崗教師對自己有相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃以及未來發(fā)展規(guī)劃，但也由一部分特崗教師對其未來發(fā)展沒有任何規(guī)劃。

2.2崗前培訓(xùn)與職后選修的滿意度調(diào)查

其次，在對其進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)查的過程中，我們還需要對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)與入職后選修的滿意度調(diào)查。通過對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分選擇特崗教師的人往往均是為了降低其就業(yè)壓力，而僅僅只有一部分是為了幫助農(nóng)村小學(xué)提高其教學(xué)質(zhì)量。并且，在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師進(jìn)行入職后選修的滿意度調(diào)查時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)有很大一部分特崗教師對其入職后的生活處于一般或不滿意狀態(tài)。

2.3任教期滿去向抉擇調(diào)查

最后，在對農(nóng)村小學(xué)特崗教師職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)查與分析時(shí)，我們還需要對其任教期滿的去向選擇進(jìn)行調(diào)查。通過對其進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村小學(xué)特崗教師在完成其任教期后往往不會選擇留在當(dāng)?shù)乩^續(xù)任職于特崗教師的職位，而是選擇考取研究生或考取公務(wù)員等，從而或缺更好的生活環(huán)境。

3.改善特崗教師生存與發(fā)展境遇的幾點(diǎn)建議

針對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展過程中存在的不良影響因素，我們提出了以下幾點(diǎn)建議，以此來改善特崗教師的生存與發(fā)展境遇。首先，國家政府必須提高農(nóng)村特崗薪酬標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地確保特崗教師的基本生活質(zhì)量水平，要求農(nóng)村政府做到不拖欠工資。其次，要在社會上不斷宣傳農(nóng)村特崗教師這一職業(yè)特性，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，避免同行業(yè)因?yàn)閷μ貚徑處熉殬I(yè)的不了解而對農(nóng)村特崗教師這一崗位存在偏見，以此來促進(jìn)特崗教師的專業(yè)成長。最后，社會上要積極宣傳農(nóng)村特崗職業(yè)的偉大性，鼓勵(lì)社會上更多的青年人群愿意自覺加入到農(nóng)村師資力量的建設(shè)行業(yè)中，一同擴(kuò)大特崗教師崗位的職業(yè)吸引力。

4.結(jié)束語

就目前我國農(nóng)村小學(xué)特崗教師的基本生活狀況調(diào)查表上所反饋回來的信息可以看到，大多數(shù)農(nóng)村特崗教師對當(dāng)前的工資待遇以及教學(xué)、生活環(huán)境感到不滿，甚至有一些特崗教師認(rèn)為在偏遠(yuǎn)農(nóng)村支教影響到了自己的正常戀愛與婚姻，農(nóng)村惡劣的生活環(huán)境給以教師們的日常生活帶來了巨大的不便。這些都是影響特崗教師生活滿意度的主要因素。為從真正意義上緩解特崗教師所面臨的嚴(yán)峻問題，國家政府必須在原有農(nóng)村辦學(xué)政策的基礎(chǔ)上，改善特崗教師的在職環(huán)境，盡可能地通過提高特崗教師的薪酬和社會保障，來增強(qiáng)社會對農(nóng)村特崗教師的職業(yè)認(rèn)同感，從根本上加強(qiáng)人文關(guān)懷，促進(jìn)特崗教師的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)

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[2]賈宇鳴. 農(nóng)村小學(xué)特崗教師專業(yè)發(fā)展的問題及對策研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

作者簡介：羅艷（1986.12-）女，漢族，陜西榆林人。

劉冬梅（1981.10-），女，漢，陜西榆林人，碩士研究生，副教授，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育和教師教育。