幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響及應(yīng)對(duì)策略

左江蘇

【摘 ?要】在幼兒教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)時(shí)期的教學(xué)教育存在著非常明顯的小學(xué)化傾向，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境將會(huì)致使幼兒在幼兒園當(dāng)中就承受著非常大的學(xué)習(xí)壓力;會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生一定程度的心理壓力以及學(xué)習(xí)壓力;會(huì)對(duì)幼兒歡快的童年時(shí)光造成極大程度的影響。因此，在實(shí)際進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒教育“小學(xué)化”的狀況，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒發(fā)育以及成長(zhǎng)的規(guī)律，使幼兒可以在和諧的環(huán)境當(dāng)中慢慢成長(zhǎng)，不讓幼兒形成學(xué)習(xí)的壓力，站在幼兒的角度對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的狀況。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育“小學(xué)化”;負(fù)面影響;應(yīng)對(duì)策略;探究

一、幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒帶來(lái)的負(fù)面影響

（一）對(duì)幼兒的正常成長(zhǎng)造成影響

在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，若存在非常嚴(yán)重的小學(xué)化狀況，會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)帶來(lái)非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。幼兒園階段是幼兒成長(zhǎng)以及進(jìn)展的主要階段，幼兒無(wú)法做到注意力極度集中，也不具有較為強(qiáng)烈的自制能力。這個(gè)時(shí)候，若教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要求幼兒長(zhǎng)期處在集中注意力的狀態(tài)，將會(huì)對(duì)幼兒的正常成長(zhǎng)造成非常嚴(yán)重的影響，使幼兒感覺精神非常疲憊，甚至極有可能會(huì)使幼兒養(yǎng)成一定程度的不良習(xí)慣，對(duì)幼兒的身體造成非常嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至極有可能幼兒還會(huì)由于進(jìn)行學(xué)習(xí)的壓力，致使情緒非常低落，對(duì)幼兒活潑開朗性格的形成造成影響。

（二）對(duì)幼兒參與教學(xué)的積極性造成影響

在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，無(wú)法充分符合幼兒進(jìn)展以及成長(zhǎng)的規(guī)律，幼兒教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容超出了幼兒接受的水準(zhǔn)，對(duì)幼兒的正常成長(zhǎng)以及進(jìn)展造成了非常嚴(yán)重的影響，無(wú)法充分符合幼兒接受教學(xué)的規(guī)律。這個(gè)時(shí)候，幼兒要想進(jìn)一步達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，這就需要幼兒需要付出更加多的努力，這樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀況會(huì)導(dǎo)致幼兒的身心出現(xiàn)透支，非常容易使幼兒出現(xiàn)極大程度的厭學(xué)心理，對(duì)幼兒的正常進(jìn)展以及成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的影響，也不利于幼兒參與教學(xué)興趣的形成。在幼兒園時(shí)期，幼兒并不具有可以接受系統(tǒng)教學(xué)的能力，幼兒的思維能力等都存在著一定程度的局限性，在這個(gè)時(shí)候?qū)τ變哼M(jìn)行具有系統(tǒng)性的教學(xué)，就會(huì)使幼兒形成恐懼學(xué)習(xí)以及厭學(xué)心理。

二、轉(zhuǎn)變幼兒園教學(xué)“小學(xué)化”的有效策略

（一）增強(qiáng)對(duì)幼兒教學(xué)的管控工作

在社會(huì)持續(xù)進(jìn)展的過(guò)程當(dāng)中，人們愈來(lái)愈重視教學(xué)工作，在國(guó)家的支持之下幼兒教學(xué)工作也得到了飛速的進(jìn)展，幼兒教學(xué)的進(jìn)展給學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步推進(jìn)我們國(guó)家教學(xué)質(zhì)量的提高。但是在幼兒教學(xué)進(jìn)展的初始時(shí)期，有關(guān)的要求還不夠明確，這也致使在幼兒教學(xué)進(jìn)展的過(guò)程當(dāng)中存在著一定程度的問(wèn)題，其中幼兒教學(xué)“小學(xué)化”就是主要問(wèn)題之一。因此就要求應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教學(xué)工作創(chuàng)建更為健全的規(guī)章制度，為幼兒教學(xué)的健康進(jìn)展提供保障。在有關(guān)規(guī)章制度當(dāng)中提出，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)體，在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的進(jìn)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)以游戲教育為主，根據(jù)幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律進(jìn)行教育。結(jié)合有關(guān)規(guī)定當(dāng)中的內(nèi)容，有關(guān)部門將監(jiān)督管控工作做好，就能夠進(jìn)一步轉(zhuǎn)變現(xiàn)時(shí)期幼兒教學(xué)當(dāng)中存在的小學(xué)化教育的問(wèn)題，使幼兒教學(xué)合理以及健康地發(fā)展。

（二）提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)

幼兒接受教學(xué)的主要場(chǎng)所就是幼兒園，幼兒教師是幼兒在幼兒園當(dāng)中全部活動(dòng)的主導(dǎo)者，會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)造成極大程度的影響。因此，幼兒教師的綜合素養(yǎng)會(huì)直接影響到幼兒接受教學(xué)的程度，對(duì)幼兒的進(jìn)展以及成長(zhǎng)造成極大程度的影響。小學(xué)化的教學(xué)形式不利于幼兒的進(jìn)展以及成長(zhǎng)，因此幼兒園以及有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，使幼兒教師充分意識(shí)到此問(wèn)題的嚴(yán)重性，增強(qiáng)培育提高幼兒教師的職業(yè)涵養(yǎng)，使幼兒教師產(chǎn)生精準(zhǔn)的教學(xué)理念。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，多組織幼兒進(jìn)行探究和游戲，提高幼兒參與教學(xué)的興趣，注重對(duì)幼兒自主探究能力以及認(rèn)知能力的培育，為幼兒的全方面進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，提高幼兒教師的綜合素養(yǎng)以及職業(yè)涵養(yǎng)，這樣一來(lái)，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒更好的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)時(shí)期幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視防止教育小學(xué)化的狀況出現(xiàn);應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)幼兒園的管控工作，確保幼兒園的教學(xué)能夠充分符合幼兒進(jìn)展以及成長(zhǎng)的需求;還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，使幼兒教師具有科學(xué)的教學(xué)觀念，防止小學(xué)化的狀況出現(xiàn);與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒家長(zhǎng)的教育普及，使幼兒家長(zhǎng)充分意識(shí)到幼兒教學(xué)小學(xué)化帶來(lái)的危害，切實(shí)轉(zhuǎn)變幼兒接受教學(xué)的環(huán)境，轉(zhuǎn)變幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的傾向。

參考文獻(xiàn)：

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