初中生物學(xué)教師自主提升課程思政教學(xué)能力路徑初探

摘要：課程思政教學(xué)是新時代全課程育人的重要理念，本文以生物學(xué)課程思政為切入點，初步分析初中生物學(xué)教師自主提升課程思政教學(xué)能力的路徑，旨在為初中生物學(xué)課程思政教學(xué)提供一定的指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);課程思政;教學(xué)能力;路徑

課程思政是新時期與顯性思政課同向同行的、蘊藏于學(xué)科課程中的思政教育，是通過挖掘、篩選學(xué)科課程中合適的思政教學(xué)點實現(xiàn)的，旨在以潤物無聲的方式為顯性思政教育提供有效助力，最終目的是完成新時代教育的歷史責(zé)任，即培養(yǎng)能夠完成“兩個一百年” 偉業(yè)的接班人。初中生物學(xué)課程內(nèi)容廣泛，與諸多領(lǐng)域存在教學(xué)交叉點，是實現(xiàn)全課程育人理念的重要科學(xué)課程之一。在課程思政教學(xué)中，價值引領(lǐng)的主體是教師，教師對課程思政的正確理解和積極落實是實現(xiàn)全方位、全過程育人的關(guān)鍵。因此，初中生物學(xué)教師自主提升課程思政教學(xué)能力是實現(xiàn)生物學(xué)育人功能的先決條件。

1抱定課程育人宗旨，增強思政教學(xué)意識

初中生物學(xué)教師的教學(xué)使命是通過生物學(xué)課程引導(dǎo)學(xué)生建立中國特色社會主義的文化自信，激發(fā)學(xué)生深厚的愛國情感，指導(dǎo)學(xué)生樹立高遠(yuǎn)的強國志向和人生理想。教師作為領(lǐng)路人需時刻銘記，無論何時、何地、以何種形式開展的教育，都要首先強化自身的課程思政意識，即所有科學(xué)知識的教授都要考慮到學(xué)生思想觀念的健康發(fā)展。

常態(tài)課教學(xué)中，以往教師只關(guān)注某一節(jié)課中德育內(nèi)容的設(shè)計、實施，而在當(dāng)前課程思政的背景下，需要教師在每一節(jié)課教學(xué)前都進(jìn)行課程思政的教學(xué)思考。一是，思考本節(jié)課可達(dá)成哪些具體的思政教育目標(biāo);二是，思考本課可引入哪些與生物學(xué)相關(guān)的生活事實、科學(xué)進(jìn)展等鮮活素材來開展不同主題的思政教育;三是，思考如何將生物學(xué)內(nèi)容與特定的思政教育素材有效融合。在教學(xué)中，教師還要珍惜每節(jié)課中的思政教育機會，將每節(jié)課都打磨成啟迪學(xué)生思想、建構(gòu)科學(xué)觀念、鏈接世界發(fā)展的精品課，力爭讓學(xué)生聽一課銘記一生，獲得真實而有意義的教育經(jīng)驗。

在課程教學(xué)模式多元化發(fā)展的今天，除常態(tài)課外，許多不同類型的課程，如微課、慕課、線上教學(xué)、微信公眾號教學(xué)等，均可設(shè)定相應(yīng)的課程思政目標(biāo)，教師可在這些課外輔助性課程中自主開展有意義的思政教育。這是對常態(tài)課思政教育的有效助力，也是更為自然的、在潛移默化中推進(jìn)學(xué)生思想健康成長的隱性教育。

2關(guān)注社會熱點，開展有時代特色的生物學(xué)思政教學(xué)

社會的發(fā)展需要學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展也需要社會，生物學(xué)課堂必須與社會發(fā)展建立緊密聯(lián)系才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的真實意義。教師在教學(xué)中可認(rèn)真篩選與生物學(xué)相關(guān)的熱點，從這些熱點中提取思政元素，在課堂中通過不同方式融入生物學(xué)教學(xué)，并在合適時機對學(xué)生進(jìn)行價值引導(dǎo)。

例如，在科技方面，2020年中國科學(xué)報報道的“人造葉綠體研制成功”，可用在“光合作用的場所”教學(xué)中，教師以科技報道引入教學(xué)，先讓學(xué)生明確葉綠體的重要功能，然后引導(dǎo)學(xué)生思考研制人造葉綠體的重要意義，如可按照人類的意愿創(chuàng)造出比現(xiàn)有品種生長速度更快的新品種，進(jìn)而也可引導(dǎo)學(xué)生明確這也是世界人口激增背景下農(nóng)業(yè)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的福音。在聯(lián)系社會熱點的同時，學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是認(rèn)識國情、關(guān)注科技發(fā)展的思政教育。

3 塑造自身人文和科學(xué)素養(yǎng)，積極開展生物學(xué)課程思政教研

當(dāng)前，教師的角色已由“技術(shù)熟練者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹詫嵺`家”，這說明教師僅依靠學(xué)科知識和熟練教法已不能滿足時代的要求。在以育人為本的生物學(xué)教學(xué)中，教師需要積極關(guān)注我國與世界生命科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢，將時代責(zé)任浸潤在課程教學(xué)中;也要積極學(xué)習(xí)與傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷探索傳統(tǒng)文化中可與生物學(xué)融合的思政元素，傳統(tǒng)文化中溫良、堅韌、豁達(dá)、沉穩(wěn)的科學(xué)與人文精神可激發(fā)教師的教學(xué)機智，更好地引領(lǐng)學(xué)生樹立發(fā)展國家、振興民族的大志向。

教師是具有“公共性使命”的職業(yè)，課程思政教學(xué)能力的提升應(yīng)是個人與集體通過實地教研活動，在共同合作、共同創(chuàng)造、共同成長中實現(xiàn)的。教師在教研中應(yīng)注意以下幾點：一是認(rèn)真討論篩選可融入生物學(xué)課堂的教學(xué)素材，如科技進(jìn)展、科學(xué)家的故事、科學(xué)研究的歷史、生活常識等;二是，共同協(xié)商單元、章、節(jié)中的思政教學(xué)目標(biāo)、評價目標(biāo);三是，設(shè)計優(yōu)質(zhì)、精細(xì)的教學(xué)問題支撐課堂中的思政元素，啟發(fā)學(xué)生的批判性思維。教師團(tuán)隊后續(xù)還要積極反思教學(xué)中存在的問題，不斷修正教學(xué)方式，形成高效的思政教學(xué)模式。

4 總結(jié)

生物學(xué)課程思政是具有時代特色的課程理念，應(yīng)是當(dāng)前和未來發(fā)展中教師個人與教師集體共同的教育追求。教師作為教育的主體，應(yīng)首先進(jìn)行自我反思，抱定課程育人宗旨，保持強烈的課程思政意識。教師仔細(xì)研讀生物學(xué)、思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)能更好地把握思政教學(xué)方向。在實際教學(xué)中尋找應(yīng)試教育、德育教育、學(xué)科教育的平衡點是教師課程思政的難點。因此，新時代教師應(yīng)自主提升學(xué)科思政教學(xué)素養(yǎng)與能力，重視和推廣課程思政的集體教研。未來，生物學(xué)課程思政的教學(xué)研究任重道遠(yuǎn)，但我相信在教師集體的教學(xué)機智中，學(xué)生必會獲得更好的終身教育。

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通信作者：彭國君，1993年9月，女，二級教師，教育學(xué)碩士，274494630@qq.com。