淺談新課改下高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

曾慶奎　桓漢青

摘要：新課改強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過對(duì)地理課堂教學(xué)的改革，運(yùn)用觀察、探究及合作的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文就在高中地理課堂中如何開發(fā)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡單的探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;課堂改革;指導(dǎo)啟發(fā)

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體地位，學(xué)生自己通過獨(dú)立分析、探究、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。普通高中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，必須“改變傳統(tǒng)只注重知識(shí)傳授，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程中正確價(jià)值觀的過程”。高中地理新課改實(shí)施建議中指出教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。難么，在高中地理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

心理學(xué)研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣會(huì)激發(fā)學(xué)生頑強(qiáng)的鉆研精神來深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí);反之，只能表面膚淺的掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，可以采用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢酝诰蚪滩闹械馁Y源創(chuàng)設(shè)情景問題，例如在學(xué)習(xí)區(qū)域工業(yè)化與城市化時(shí)，針對(duì)教材中我國珠三角地區(qū)的案例，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問題：問題1，《春天的故事》中歌詞中唱到，這位老人在中國南海邊畫了一個(gè)圈，那么這個(gè)圈指的是哪里呢？問題2，為什么老人畫的圈是在南海邊（珠三角），而不是東海邊（長三角），或是渤海邊（京津唐）？問題3，區(qū)位、僑鄉(xiāng)是20世紀(jì)80年代前后都有的條件，為什么珠江三角洲工業(yè)化與城市化20世紀(jì)80年代才發(fā)展迅速？圍繞珠三角工業(yè)化與城市化發(fā)展案例，依次以這三個(gè)問題創(chuàng)設(shè)情景問題，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，可以通過開展課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，例如在情景問題的創(chuàng)設(shè)下，可以采用小組討論，小組或個(gè)人搶答比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三，結(jié)合生活激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：天氣預(yù)報(bào)、澳大利亞火災(zāi)、武漢新冠疫情、環(huán)境污染等，在地理教學(xué)中，聯(lián)系生活中發(fā)生的熱點(diǎn)事件，運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)加以解釋，是增強(qiáng)高中地理教學(xué)感染力，取得最佳教學(xué)效果的有效途徑。

在高中地理教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法枚不勝舉，興趣是人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

二、巧妙引領(lǐng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系，提煉知識(shí)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》過程中，學(xué)生給出自己答案之后，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展的區(qū)位條件分析思路、區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整規(guī)律等。其次，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，觸類旁通。學(xué)習(xí)地理，掌握內(nèi)容是其一，掌握方法觸類旁通是其二。后者是一種能力，通過這種能力，學(xué)生可變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，去掉教師的“拐棍”也能夠“走路”。因此，當(dāng)教師將方法巧妙傳授給學(xué)生之后，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)課題要求自己讀書讀圖，展開對(duì)事實(shí)材料的分析、整理，作出新的判斷和推論，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。例如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域工業(yè)化與城市化》過程中，學(xué)生總結(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化發(fā)展的區(qū)位條件分析思路后，可給出相關(guān)材料，自主分析雄安新區(qū)工業(yè)化與城市化發(fā)展的有利地理?xiàng)l件。例如，在總結(jié)黃土高原水土流失成因，危害及措施后，引入生活實(shí)際，嘗試解決云貴高原地區(qū)水土流失問題，西北地區(qū)荒漠化、亞馬孫熱帶雨林破壞、湖泊面積縮小等生態(tài)破壞問題。例如在總結(jié)河流堆積地貌成因之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)風(fēng)力堆積地貌，海水堆積地貌等成因，促進(jìn)知識(shí)的遷移，從而培養(yǎng)自護(hù)學(xué)習(xí)的能力。

通過教師引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問題都會(huì)起到積極的作用。通過建立知識(shí)間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對(duì)學(xué)生來講是極為有益的，可以說這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過程就是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過程。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。

在新課程理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)通過多種形式，創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，不斷的啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本方法和技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是思維得到極大拓展，并在自主學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信，發(fā)展自我創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其主體性，最終達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者?！?/p>

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