高中生物教學(xué)融合勞動(dòng)教育的研究

鄒光成

摘要：勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。2020年7月7日，教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知明確提出，要在課程教學(xué)、校內(nèi)活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中融入和開展勞動(dòng)教育。高中生物學(xué)知識(shí)與我國傳統(tǒng)農(nóng)作物及其生產(chǎn)種植勞動(dòng)密切相關(guān)，在教學(xué)過程中，補(bǔ)充一些傳統(tǒng)農(nóng)作物及其生產(chǎn)種植勞動(dòng)方面的知識(shí)，對學(xué)生開展勞動(dòng)教育。本文通過整理、查閱、設(shè)計(jì)，對高中生物必修課本中傳統(tǒng)農(nóng)作物知識(shí)進(jìn)行挖掘與開發(fā)，力求在日常教學(xué)中開展有效的勞動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 勞動(dòng)教育 傳統(tǒng)農(nóng)作物? 挖掘與開發(fā)

2020年7月7日，教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知：為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。勞動(dòng)是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的過程，是人類特有的基本社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育可以強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。將勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，有利于學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，使學(xué)生具有必備的勞動(dòng)能力。

高中生物學(xué)課本中，植物學(xué)的生物學(xué)知識(shí)有許多以傳統(tǒng)農(nóng)作物為例進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，如細(xì)胞的成分、礦質(zhì)營養(yǎng)、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞增殖、遺傳與育種等。更重要的是，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植勞動(dòng)過程與高中生物學(xué)的知識(shí)緊密聯(lián)系，如合理施肥、中耕松土、除草防蟲、間行種植、合理密植、種子萌發(fā)、糧食儲(chǔ)存等，因此教師在完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)可滲透勞動(dòng)教育。必修課本中一般都是直接給出某傳統(tǒng)農(nóng)作物的名稱，關(guān)于傳統(tǒng)農(nóng)作物的知識(shí)介紹很少，更沒有針對傳統(tǒng)農(nóng)作物生產(chǎn)勞動(dòng)過程介紹，由于絕大部分學(xué)生對這些知識(shí)的缺乏，使學(xué)生理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)時(shí)增添了難度，本文就高中生物教學(xué)融合勞動(dòng)教育途徑研究過程中，對人教版（2007）課本中涉及的傳統(tǒng)農(nóng)作物知識(shí)進(jìn)行挖掘與開發(fā)，形成教學(xué)素材，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)行勞動(dòng)教育。

1.挖卷整理課本中傳統(tǒng)農(nóng)作物及其生產(chǎn)種植勞動(dòng)的有關(guān)知識(shí)，形成教學(xué)素材

對必修課本中涉及傳統(tǒng)農(nóng)作物知識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，必修課本中涉及到的傳統(tǒng)農(nóng)作物有共 22種，在必修課本中共出現(xiàn)40多次，分別是洋蔥、蔥、大蔥、番茄、胡蘿卜、馬鈴薯、水稻、蒜、豌豆、菠菜、玉米、小麥、南瓜、西瓜、萵苣、黃瓜、茄、花生、高粱、大豆、白菜、油菜。

教材的編著是想利用平常比較熟悉的植物也就是傳統(tǒng)農(nóng)作物為例，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生理解掌握后將知識(shí)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)課本中提到的農(nóng)作物卻幾乎沒有相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)介紹同時(shí)，在教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)只停留在文字層面，沒有更多深入的了解，尤其對這些傳統(tǒng)農(nóng)作物的生產(chǎn)勞動(dòng)種植過程就了解得更少了。

為了更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，我們對課本中涉及到的每一種傳統(tǒng)農(nóng)作物進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)過程的收集整理。在收集整理的過程中，結(jié)合高中生物學(xué)的知識(shí)要求的深度，從知識(shí)科普的層面要求，以圖片形勢增強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)作物的感性認(rèn)識(shí)，從植物的生長周期入手，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)過程，在教學(xué)過程中進(jìn)行穿插講解。下面是以馬鈴薯為例收集整理形成的教學(xué)素材（部分截圖）。

2.結(jié)合生物學(xué)課堂教學(xué)滲透勞動(dòng)教育

現(xiàn)在的大多學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，這是由于學(xué)校、社會(huì)、家長不重視形成，這顯然不符合新時(shí)期青少年成長的要求。根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)大中小學(xué)的勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育在不同學(xué)段可以采取多種不同的方式，就高中生物學(xué)科而言，高中生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，可以在教學(xué)過程中融合勞動(dòng)教育。

在教學(xué)過程中，利用整理完善后的有關(guān)傳統(tǒng)農(nóng)作物的教學(xué)素材，使學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的農(nóng)作物，有助于生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在此教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以突出相關(guān)農(nóng)作物的生產(chǎn)勞動(dòng)過程通過參觀時(shí)間相結(jié)合加強(qiáng)知識(shí)的理解。利用素材中的圖片或講述，突出其生產(chǎn)勞動(dòng)過程的情境，讓學(xué)生感受生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，感受生產(chǎn)勞動(dòng)的艱辛。

3.小結(jié)

通過這種教學(xué)方式后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣比以前更高了，學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展，能更好的理解學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。更重要的是學(xué)生了解了關(guān)于農(nóng)作物生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，感受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)種植勞動(dòng)的艱辛與付出，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，感悟到糧食來之不易，使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，形成熱愛勞動(dòng)、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富光榮的意識(shí)觀念。

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，我們整理收集設(shè)計(jì)的有關(guān)傳統(tǒng)農(nóng)作物的素材相對簡單了些，如果課程的時(shí)間稍微多一點(diǎn)，如果設(shè)計(jì)制作成視頻素材，效果可能會(huì)更好。勞動(dòng)教育課已經(jīng)成為學(xué)校開設(shè)的必修課程，勞動(dòng)教育的方式方法多樣，高中生物教學(xué)如何更有效地融合勞動(dòng)教育，融合的途徑、方法等策略還需我們生物教師不斷摸索，使生物課程教學(xué)更有效的開展勞動(dòng)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 滕孝花. 高中生物教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合的實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2011.