小學數(shù)學探索規(guī)律教學的探究

段雯娟

摘要：在素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，提升學生思維能力，培養(yǎng)學生獨立自主探索數(shù)學規(guī)律的能力是十分重要的。在本研究中，提出了在小學數(shù)學教育中，進行探索規(guī)律教學具有培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提高以及促使教師創(chuàng)新教學方式方法等意義。為了在小學數(shù)學教育中更好的應用探索規(guī)律教學，可以通過創(chuàng)造適合特定教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生探索興趣、加強教師與學生的溝通，培養(yǎng)學生善于提問的習慣以及豐富探索規(guī)律教學內(nèi)容的設計，提高教學內(nèi)容的豐富性等途徑來實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;探索規(guī)律;教學研究;規(guī)律教學

小學階段是學生思維能力和探索能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。探索規(guī)律教學是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，在學生小學階段就培養(yǎng)學生的探索規(guī)律能力，無論是對于學生自身思維和學習能力的提升，還是對于學生學習成績的提高都至關(guān)重要。因此，在小學教育階段，督促學生進行探索規(guī)律的學習，是符合新課程標準的要求，順應了素質(zhì)教育的發(fā)展方向。

一、小學數(shù)學探索規(guī)律教學的意義

（一）培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力

學生思維能力的培養(yǎng)對于學生學習成績的提高是十分重要的。在小學數(shù)學教學中，學生思維能力的活躍程度是影響學生數(shù)學學習成績的關(guān)鍵。教師注重探索規(guī)律教學，可以有效地提升學生的思維能力，促進學生在遇到問題時，可以通過自身探究和思考來解決問題，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生學習成績的提高和學習能力的增強。

（二）激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提高

在小學數(shù)學教學中，教師進行探索規(guī)律的教學，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，促使學生學習成績的提高。學生只有在掌握了數(shù)學學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能得心應手地應對各類變形題目，從而打破學生只會死板硬套的數(shù)學學習模式，達到熟練應用各類數(shù)學公式和定理的目的。因此，培養(yǎng)學生探究規(guī)律能力可以有效激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學學習成績的提高。

（三）促使教師創(chuàng)新教學方式方法

在小學數(shù)學教學中，要真正將探究規(guī)律教學應用到數(shù)學教學中去，需要教師更新舊有的教學方式和方法，使自身的教學方法能更好地適用于探究規(guī)律教學要求。因此，探究規(guī)律教學有利于教師創(chuàng)新自身的教學方式方法，使教師在日常教學工作中主動更新教學知識，從而達到緊跟教育發(fā)展潮流的目的。

二、小學數(shù)學探索規(guī)律教學策略研究

（一）創(chuàng)造適合特定教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生探索興趣

根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設特定的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習主動性的重要方法。在小學數(shù)學教學中，為了使學生能夠更好地探索規(guī)律，開拓思維，教師應該在課堂教學中，設定符合教學內(nèi)容的問題情境。例如在學習《長方形和正方形》這一節(jié)時，教師可以使用具體的教具，同時將學生劃分成不同的小組，各自探索長方形和正方形周長規(guī)律。與此同時，教師要在學生探索規(guī)律的同時，主動提問，引發(fā)學生思考，引導學生在思考中探究問題。

（二）加強教師與學生的溝通，培養(yǎng)學生善于提問的習慣

在小學教學中，培養(yǎng)學生探索規(guī)律的意識，需要加強教師與學生的溝通。在教學過程中，教師只有主動與學生進行溝通交流，了解學生的所思所想以及學習進展，才能更好地了解學生學習情況。同時，通過教師與學生的溝通，培養(yǎng)學生善于思考，善于提問的習慣，不斷開發(fā)學生思維，從而更有效地培養(yǎng)學生的探索意識和探究能力。

（三）豐富探索規(guī)律教學內(nèi)容的設計，提高教學內(nèi)容的豐富性

在小學數(shù)學教學中，教學內(nèi)容的豐富性對于探索規(guī)律教學至關(guān)重要。教師要在小學數(shù)學課堂中真正做好小學探索規(guī)律教學，就需要在課前做好探索規(guī)律教學內(nèi)容設計，針對教學內(nèi)容自己琢磨，廣泛使用符合小學學生認知水平和心理接受能力的素材，通過這種方式豐富課堂教學內(nèi)容，從而使枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成符合小學學生接受能力的知識，使學生在掌握知識的基礎(chǔ)上自主探索數(shù)學規(guī)律，最終達到思維活躍、善于探索的目的。

結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生探究規(guī)律的能力，滿足了素質(zhì)教育的要求以及小學生全面發(fā)展的要求。在教學中應用探究規(guī)律教學具有培養(yǎng)學生思維能力，激發(fā)學生創(chuàng)造力、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，促進學生數(shù)學成績的提高以及促使教師創(chuàng)新教學方式方法等意義。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應該通過創(chuàng)造適合特定教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生探索興趣、加強教師與學生的溝通，培養(yǎng)學生善于提問的習慣以及豐富探索規(guī)律教學內(nèi)容的設計，提高教學內(nèi)容的豐富性等途徑來使探究規(guī)律教學更好的應用到小學數(shù)學教育中。

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