互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施探討

楊堂斌

摘要：數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性科目，是學(xué)生認(rèn)知這個(gè)客觀世界，并建立其良好邏輯思維能力的重要內(nèi)容。但在初中教學(xué)實(shí)踐中，受多重因素影響，整體工作效果不佳，應(yīng)有的價(jià)值效能缺位，如何實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步改革提升是學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。本文基于對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果影響因素的分析，就其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的提升措施展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)影響因素;互聯(lián)網(wǎng);提升效果

【引言】隨著人類科技文明的進(jìn)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)與發(fā)展大大改變了人們的生產(chǎn)生活，帶來(lái)了信息化新時(shí)代，并成為了各行各業(yè)創(chuàng)新改革的重要發(fā)力點(diǎn)。在這樣的時(shí)代背景生態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的嵌入亦是成為了一種潮流，為之貫入了無(wú)限的創(chuàng)意基因，是提升育人效果的重要手段。

一、分析影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素

初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化實(shí)施工程，涉及到人力、物力等條件支持，包括師資素質(zhì)、教具裝備、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法等均會(huì)對(duì)之實(shí)施效果產(chǎn)生不同程度的影響。其中，教師作為初中教學(xué)的“軸心”，扮演著組織者、實(shí)施者、引導(dǎo)者的多重角色身份，他們的思維意識(shí)、技能水平、創(chuàng)新素質(zhì)等驅(qū)動(dòng)著該項(xiàng)工作進(jìn)展情況，并能夠在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其專業(yè)化建設(shè)顯得至關(guān)重要。然而事實(shí)上，部分初中數(shù)學(xué)教師尚未完全從應(yīng)試教育的格局中跳脫出來(lái)，沉浸于既往經(jīng)驗(yàn)所得，創(chuàng)新意識(shí)及能力薄弱，阻礙了相關(guān)工作進(jìn)展?；诖耍踔袛?shù)學(xué)教學(xué)方法路徑單一，仍舊以“理論講授+重點(diǎn)板書”為主，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)模態(tài)相對(duì)滯后、呆板，與學(xué)生之間的交互缺失，加之學(xué)科本身特點(diǎn)，容易觸發(fā)學(xué)生的逆反心理，包括惰學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象層出不窮。尤其對(duì)于理解能力較差的學(xué)生而言，勢(shì)必會(huì)挫敗他們的學(xué)習(xí)信心，繼而導(dǎo)致排斥情緒?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用嵌入則為上述問(wèn)題解決提供了新的路徑，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)灌入了無(wú)限創(chuàng)意基因。

二、探討互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施

（一）建設(shè)師資

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。在現(xiàn)代素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)下，教師的身份角色定位越發(fā)趨于多元化，既是教學(xué)改革的先驅(qū)者，又是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，同時(shí)還是學(xué)生的知己朋友，他們思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要，并且互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下面臨著更多挑戰(zhàn)。基于高度開(kāi)放、自由的互聯(lián)網(wǎng)空間，教師以聆聽(tīng)公開(kāi)課的態(tài)度從中汲取經(jīng)驗(yàn)，突破既往的思維定式，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身短板或不足，針對(duì)性地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，積極探尋有益的教學(xué)方法，基于個(gè)人魅力的升華，牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)科興趣。同時(shí)，教師還需緊跟時(shí)代潮流，樹(shù)立正確的“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí)，主動(dòng)深入教研工作，積極與其他教師進(jìn)行交互，不斷反思，力求擦碰出璀璨的思維火花，協(xié)同推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)工作效能的提升。

（二）開(kāi)發(fā)教材

宏觀信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，對(duì)人們現(xiàn)實(shí)生活的影響是尤其深刻的，并提供了諸多便捷性服務(wù)，豐富多樣的信息呈現(xiàn)模態(tài)，沖擊著用戶的多重感官享受，使之對(duì)客觀世界的認(rèn)知更加形象、清晰，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了無(wú)限的創(chuàng)新創(chuàng)意可能，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣作用顯著?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律、興趣愛(ài)好開(kāi)發(fā)校本資源庫(kù)，將之與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，喚起他們的聯(lián)想和想象，繼而借助已有經(jīng)驗(yàn)深化對(duì)相關(guān)概念知識(shí)的理解與記憶。例如，在“二元一次方程組”教學(xué)中，教師可引入籃球比賽的活動(dòng)場(chǎng)景，基于積分制的原則，按照勝一場(chǎng)贏5分、負(fù)一場(chǎng)得2分的賽制，提出“如何才能晉級(jí)40分底限的校級(jí)聯(lián)賽”。

（三）創(chuàng)新方法

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各類信息傳播更加便捷、高效，為自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)支持。在此過(guò)程中，大力推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)，教師事先做好籌劃，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，相對(duì)精準(zhǔn)地抽離其中重難知識(shí)點(diǎn)，并形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)圖，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，幫助其了解課堂學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)帶著問(wèn)題深入其中，有助于提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性和邏輯性，不少學(xué)生時(shí)常感到束手無(wú)策且興趣泛泛，應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺位，單純依靠死記硬背導(dǎo)致學(xué)習(xí)實(shí)效不佳。對(duì)此，可通過(guò)微視頻的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，刺激學(xué)生多重感官，提升其思維活性。如，在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，通過(guò)形象可感的動(dòng)畫視頻呈現(xiàn)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的特點(diǎn)，直觀體現(xiàn)正弦、余弦、正切的區(qū)別與聯(lián)系，并提出富有探究性趣味的課題，引導(dǎo)組內(nèi)討論。

（四）完善評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模態(tài)下，期中、期末考試是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段，更加偏重于學(xué)生的理論知識(shí)獲得，忽視了他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)“后進(jìn)生”成因的解讀不到位，無(wú)法針對(duì)性地作出指導(dǎo)，繼而降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)，了解他們的層次水平、能力素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為方式等，找準(zhǔn)“后進(jìn)”的關(guān)鍵，繼而開(kāi)具個(gè)性化“成長(zhǎng)處方”，可起到事半功倍的工作效果。在此過(guò)程中，有機(jī)地將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，基于互聯(lián)網(wǎng)的痕跡管理功能，加之教師日常教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、薄弱點(diǎn)等，幫助其更好地認(rèn)知自我，從而找準(zhǔn)前行的方向。

【結(jié)語(yǔ)】綜上所述，影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素有很多，包括教師、教材、教法等，而互聯(lián)網(wǎng)則可從全生命周期切入，對(duì)上述因素進(jìn)行優(yōu)化或重置，有利于帶動(dòng)學(xué)生的積極情緒，并基于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，最終獲得事半功倍的工作效果。在此過(guò)程中，要注重建設(shè)師資、開(kāi)發(fā)教材、創(chuàng)新方法、完善評(píng)價(jià)，繼而為學(xué)生提供全方位的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝清.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的對(duì)策初探[J].教育信息化論壇，2020（03）：87+89.