小學數學高段教學培養(yǎng)學生形象思維能力策略

王海梅

摘要：數學是小學階段的一門主要學科，想要更好地提升教育的效率與質量，必須加強學生形象思維能力的培養(yǎng)。一般而言，數學教育的難度不低，學生在知識學習過程中，不能按照傳統(tǒng)的灌輸式方法來完成，而是要不斷地增加思維的靈活度，不僅要努力發(fā)揮出自身的長處，還要按照科學的方法來完善不足，最大限度地提高學生的學習水平。形象思維能力的培養(yǎng)難度并不低，要結合學生的具體表現，按照循序漸進的方式來培養(yǎng)。為此本文主要就小學數學高段教學培養(yǎng)學生形象思維的策略展開分析。

關鍵詞：小學數學;高段教學;形象思維能力

步入高年級，學生們對于數學知識的掌握并不局限于理論層面，還要注重通過數學知識來解決問題，與生活保持密切的聯系，讓學生在數學的長期學習、長期積累方面取得更好的突破，提高學生的數學素養(yǎng)。形象思維能力的培養(yǎng)，旨在讓學生更好地發(fā)揮自身的數學潛能，更好地掌握不同的知識點，在知識的運用和整合過程中，能夠隨著自身的成長來不斷進步，要從正確的角度來思考，對不同的內容更好地創(chuàng)新。為此，進行形象思維能力的培育，必須對學生開展科學的指引。

1 利用數學教材培養(yǎng)學生的形象思維能力

對于小學階段的學生而言，形象思維的培養(yǎng)貫穿于整個數學教學的各項環(huán)節(jié)中。各個年齡階段和學習階段都需要重視對學生思維能力的培養(yǎng)，教師應該根據學生的實際發(fā)展情況對學生的學習情況進行戰(zhàn)略制定，切實提升學生對復雜數學知識的理解能力，促進學生數學核心素質和能力的提升。當前的小學階段進行數學課堂教學過程當中，教材的編寫和選拔是非常嚴謹的，因此教師應該充分借助數學教材對學生的形象思維能力進行培養(yǎng)。從數學概念、運算法則以及實際問題的解決等方面不斷提升學生的形象思維和運算技巧。比如在講解線段長短的問題時，教師可以引導學生自己對線條長短進行比較，從而培養(yǎng)學生的實踐操作和觀察能力。再比如引導學生學習加減乘除運算的過程時可以充分使用多媒體設備，生動形象地展現數學加減乘除運算的過程，從而培養(yǎng)學生的概括能力和形象思維能力。

2 結合生活實際，開發(fā)學生想象力

在小學高段數學教學中，針對抽象的數學知識教學時，教師可為學生設計生活情境，幫助學生理解數學問題，然后進行數學求解。如在學習“三視圖”這節(jié)內容時，可組織學生動手剪裁正方形，并根據圖形進行堆積，采取這種方式可以幫助學生更好地理解幾何體和三視圖。引入生活實際開展教學活動，如路燈下影子的變化，學生們在生活中可能沒有特別留意這一現象，在教師講解其原理后學生會感覺非常神奇。數學形象思維能力的培養(yǎng)離不開學生的想象力，例如數學應用題中的行駛問題需要學生想象，在應用題解答中需要學生借助想象分析問題。例如應用題：一化肥廠的今年產值比去年增加30%，比去年增加400萬，問，去年的產值是多少萬元？學生們要掌握“增加了”與“增加到”的概念，同時要想象去年的產值不用求出來的量，從而深入理解題意，而不是感覺無從下手。一些生活化的題目，對于題目中的口語化詞語，學生要正確理解其蘊含的數學含義。如服裝店賣出兩條褲子，每條褲子各得100元，其中一條褲子賺了20%，另一條褲子賠了20%，問賣出的這兩條褲子是賠了還是賺了。學生要理解題意，賺了20%是指100元比原價多20%，賠了20%是指100元比原價少20%，理解題意后再計算，學生會感覺簡單很多，從而有效鍛煉了學生的形象思維能力。

3 合理應用小學數學化歸與類比，提升形象思維能力

數學化歸思想，主要指將某一類型的問題進行全面的綜合與整理，得出其中的規(guī)律;數學類比思想，則是指將相對抽象的問題進行簡單化，一般的問題特殊化。合理應用小學數學化歸思想與類比思想，有助于培養(yǎng)學生的形象思維能力?，F階段的小學數學，題目條件與答案之間的聯系更加復雜抽象的現象較為普遍，所以學生要將其進行合理的形象化。教師應逐漸對學生進行化歸與類比思想的滲透，提升學生應對各類問題的應變能力。例如，教師利用對典型案例的分析講解的模式，對某一類型的題目進行解題思想的歸納，通過反復訓練的方式，使學生掌握題目之間的聯系，形成良好的應變能力，提升其形象思維能力。

4 利用課后習題培養(yǎng)學生的形象思維能力

最后課后復習對于學生的形象思維能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，通過課后習題能夠使學生對自己的學習狀態(tài)進行評價，從而引導學生向正確的方向前進。一般來說數學教材后都會附上一定數量的具有針對性的習題幫助學生對所學知識進行鞏固和復習，但是這部分的習題不一定能夠滿足所有學生的復習需求。因此需要教師根據學生的實際情況進行習題的設計，引導學生進行數學邏輯思維和形象思維的培養(yǎng)。教師在進行習題設計的時候不僅要具有一定的針對性，還需要積極與生活實踐相結合，引導學生將理論知識與生活實際相聯系，從有效培養(yǎng)學生的形象思維能力。

5 結束語

綜上所述，隨時當前教育教學改革的逐漸推進，當前對于學生數學思維能力和形象思維能力的培養(yǎng)已經成為數學課堂教學中的重要任務，因此教師必須要采用多元化的教育教學手段，引導學生自立自主地進行知識的獲取和學習。教師借助教材、習題以及課堂教育教學各項環(huán)節(jié)能夠有效引導學生多角度地對問題進行思考，從而有效培養(yǎng)學生的形象思維能力，真正將理論知識與實踐結合，切實提升學生的數學核心素養(yǎng)。

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