小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效路徑探究

呂曉軍

摘要：素質(zhì)教育背景下，追求深度學(xué)習(xí)的落實(shí)，教師對(duì)教材的研讀能力決定了教師是否能優(yōu)質(zhì)地教，學(xué)生是否能深度地學(xué)。特級(jí)教師沈重予說(shuō)過(guò)，“教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，也是眾多教育專家和一線教師智慧的結(jié)晶，粗線條的閱讀肯定是不行的”。深度研讀教材要挖掘教材的前聯(lián)，理清教材安排的遞進(jìn)層次，聯(lián)通同一知識(shí)領(lǐng)域的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);深度建構(gòu)

1 利用多樣化的方式來(lái)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要融合應(yīng)用多樣化的方式來(lái)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，這樣才能將不同教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)作用結(jié)合起來(lái)。第一，每個(gè)學(xué)生都具有一定的潛力空間，教師不能忽視這一點(diǎn)，利用有效的方式來(lái)挖掘?qū)W生的潛力空間，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記憶得到激發(fā)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，隨著學(xué)生年級(jí)的提高，他們的學(xué)習(xí)也會(huì)越來(lái)越深入化，而每個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間都具有一定的聯(lián)系，教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，這樣才能為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供幫助。第二，教師還要引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于科學(xué)家的觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，所以想要讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須讓學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐去推理知識(shí)，使得學(xué)生具有發(fā)揮自主能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，自己去發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙。第三，教師還需要注重對(duì)于學(xué)生對(duì)比思想的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多多對(duì)比，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)透過(guò)表象去探究本質(zhì)，使得學(xué)生的解題能力得到鍛煉。

2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造深度學(xué)習(xí)的氛圍

環(huán)境和氛圍的重要性不言而喻，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)在良好的環(huán)境氛圍中，他們才能進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在自主學(xué)習(xí)中迸發(fā)靈感。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須為學(xué)生提供一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)場(chǎng)所的氛圍更加符合深度學(xué)習(xí)的需要，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。比如，在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備和信息技術(shù)來(lái)模擬超市情境，讓學(xué)生提前做好1、10、20、50為單位的數(shù)值卡片作為情境中的交易貨幣，再為學(xué)生提供標(biāo)明價(jià)格的貨物，讓學(xué)生利用自己手中的卡片去進(jìn)行“交易”，這種生活化的情境能夠改善學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到充分鍛煉。

3 開(kāi)展生活化教學(xué)，提供深度學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的關(guān)系，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生列舉生活中常見(jiàn)的例子，加強(qiáng)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷收獲知識(shí)的過(guò)程，讓他們?cè)谏罨恼n堂中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而促進(jìn)自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。以“小數(shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)為例，教師以生活化例子導(dǎo)入：小明幫媽媽去市場(chǎng)買食材，其中白菜2.5元一顆，西紅柿2.7元一斤，紅薯3.2元一斤，如果這三種食材他都要買一份，一共要花多少錢？學(xué)生思考后得出式子2.5+2.7+3.2=8.4（元）。隨后教師就這一結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生思考小數(shù)的意義和性質(zhì)。

4 構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，因?yàn)橹挥性诨?dòng)過(guò)程中，他們才能對(duì)相同的看法進(jìn)行交流和探討，也能對(duì)不同的看法進(jìn)行碰撞直到達(dá)成共識(shí)。良性的互動(dòng)能夠幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足、學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，也能使得學(xué)生的思考更加具有開(kāi)放性。當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)和他人的意見(jiàn)相矛盾時(shí)，他們會(huì)通過(guò)調(diào)查、搜集、佐證、推理、解釋和總結(jié)來(lái)論證自身的觀點(diǎn)，所以互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際上能給他們提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)。為此，教師需要在深度學(xué)習(xí)中構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系。

首先，在教學(xué)活動(dòng)中的討論環(huán)節(jié)和分享環(huán)節(jié)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理清自己的思路，利用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言來(lái)對(duì)自己的解題方法進(jìn)行描述，這才有利于其他同學(xué)理解學(xué)生所表達(dá)的意思，從而便于分享彼此的意見(jiàn)，使得更多學(xué)生參與到討論當(dāng)中，這不僅能使得問(wèn)題得到有效解決，還能幫助學(xué)生構(gòu)建良好的解題思路和解題模式。不過(guò)，因?yàn)槟芰τ邢?，所以小學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的，但是教師不能直接評(píng)判學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò)，正確做法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討和交流，讓回答問(wèn)題的學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)才是真正有效的。

其次，成功的深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)充斥著多樣化的聲音，因?yàn)閷W(xué)生本身就是不同的個(gè)體，在生活實(shí)踐方面存在著個(gè)體化差異，所以他們對(duì)于相同問(wèn)題所產(chǎn)生的見(jiàn)解會(huì)各有差異，這時(shí)教師不能要求所有學(xué)生統(tǒng)一想法，而是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的靈感，使得他們能夠積極將自己的看法表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，課堂教學(xué)中大部分時(shí)間應(yīng)當(dāng)是學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，教師需要將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使得學(xué)生通過(guò)辯證、思考、判斷等一系列過(guò)程來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，由于數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)教育領(lǐng)域中的重要地位，且深度學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求，故而小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，通過(guò)應(yīng)用多樣化的方式、強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，轉(zhuǎn)變師生地位、重視對(duì)于深度學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、做好準(zhǔn)備工作、構(gòu)建良好的互動(dòng)關(guān)系等策略來(lái)開(kāi)展高質(zhì)量的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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