小學(xué)低年級數(shù)學(xué)：生活化不可或缺

張振光

摘要：小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)應(yīng)該從生活開始，以生活來驗證，從生活中來，并將其應(yīng)用于生活。它不僅是理論上的“到處”，而且是實踐中的“到處”。為此，有必要改變觀念，改變意愿，融合媒體，整合實踐和擴(kuò)展。教師應(yīng)在課程改革的道路上帶路，并逐步加深數(shù)學(xué)的茂密森林。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);綜合實踐

小學(xué)作為義務(wù)教育的主要階段，是學(xué)生思想發(fā)展的重要時期。小學(xué)生正逐漸從具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要學(xué)科之一，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)?；谏罱虒W(xué)方法可以幫助學(xué)生發(fā)展和利用邏輯思維的機(jī)會。學(xué)校不僅可以開展啟蒙運動，還可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)實施生活導(dǎo)向型數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)遵循某些原則。首先是上下文原則。為了增強(qiáng)教學(xué)的意識，教師應(yīng)積極營造教學(xué)情境，利用生活情境，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和研究狀態(tài)，改善終身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，減少陌生感。數(shù)學(xué)技能并激活學(xué)生參與計劃。第二是實踐原則。與靜態(tài)教學(xué)相比，基于實踐的教學(xué)有助于對低年級學(xué)生進(jìn)行全面培訓(xùn)，這可以拓寬以生活為導(dǎo)向的教學(xué)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并在更現(xiàn)實的環(huán)境中運用所學(xué)知識。在解決這些問題時，應(yīng)該在面向生活的教學(xué)中使用更多實用的研究方法，以使學(xué)生能夠利用手和腦來利用視覺思維和抽象思維的可能性，并發(fā)展知識體系，即知識的基本理論。第三是主觀性原則。甚至小學(xué)的小學(xué)生都是獨立的個體，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。教師應(yīng)基于對學(xué)生主觀情況的正確理解，以學(xué)生為中心，并根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生是主體，這意味著在進(jìn)行面向生命的教學(xué)時，教師應(yīng)了解學(xué)生的理解能力，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，人格特質(zhì)，興趣愛好等，然后使用學(xué)生所知道的內(nèi)容。或?qū)ι罡信d趣轉(zhuǎn)型的方向是引導(dǎo)，啟發(fā)和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和積極學(xué)習(xí)以生活為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入終身學(xué)習(xí)

作為教學(xué)的主要載體，教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向方面發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將當(dāng)前的教學(xué)方法和一般環(huán)境與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合起來，通過實施以生命為導(dǎo)向的教學(xué)方法來全面學(xué)習(xí)和掌握生活方法。以教學(xué)為基礎(chǔ)，并使用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法，通過在課堂上講解知識點來適應(yīng)這種情況。此外，教師應(yīng)繼續(xù)尋找在現(xiàn)實生活中講授的數(shù)學(xué)案例，并對它們進(jìn)行檢查，分類和總結(jié)。通過將學(xué)生教科書中的知識要點合并到課程計劃中，學(xué)生將能夠真正整合他們的知識和生活。

例如，通過教授“理解圖形”，教師可以使用學(xué)生周圍的一些學(xué)習(xí)工具來使他們理解矩形和立方體。就像工具箱是長方體一樣，書也是長方體，依此類推。一旦學(xué)生對矩形和立方體的概念有了一定的了解，他們將直觀地了解和理解矩形和立方體。但是，如果不深入了解球體，圓錐體等，老師可以通過使用籃球和學(xué)生羽毛尖的圓錐體來對此進(jìn)行解釋。我為學(xué)生準(zhǔn)備問題，并讓學(xué)生尋找生活中的一些數(shù)字，進(jìn)行討論。這不僅可以讓學(xué)生了解每種圖形的特征，還可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀圖形體驗，這具有擴(kuò)大學(xué)生的興趣和思維的優(yōu)勢。

三、創(chuàng)造栩栩如生的處境

在整個教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境會對學(xué)生產(chǎn)生微妙的影響。學(xué)習(xí)環(huán)境的質(zhì)量作為教學(xué)活動的關(guān)鍵要素，將極大地影響實際的教學(xué)效果。在以生活為導(dǎo)向的教學(xué)中，為了優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以結(jié)合一些生活場景來創(chuàng)造教學(xué)情境。使用這種情況建立方法可以代替呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的相對簡單且乏味的方法，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并使他們更積極地參與知識研究。通過這種方式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且他們還提前了解了本章中的相關(guān)知識?？梢钥闯?，在終身學(xué)習(xí)模型中，終身學(xué)習(xí)狀況的輔助作用非常重要。

四、積極評估以生活為導(dǎo)向的課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)束時，應(yīng)該在課程結(jié)束時對課程教學(xué)進(jìn)行積極的評估。教師應(yīng)將課程教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相匹配，以便目標(biāo)可以評估課程教學(xué)。評估課程教學(xué)的主要目的是評估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并在評估后提出具體的改進(jìn)方法，同時考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。課程的教學(xué)和評估過程非常一致。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課程教學(xué)過程中高度重視課程評估與教學(xué)過程的一致性，并盡可能增加面向生活的課程評估內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在按照整體課程對學(xué)生進(jìn)行評估時，不僅應(yīng)注意學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還應(yīng)客觀地評估學(xué)生的能力和數(shù)學(xué)知識的實際運用水平。在課程評估活動中，學(xué)生應(yīng)高度重視其實踐技能的發(fā)展以及使用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。此外，應(yīng)該注意的是，每個學(xué)生都是一個獨立的個體，每個人的活動都有自己的特點。在評估課程時，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行有針對性的評估，并且不可能一概而論。

一般而言，有效的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生朝著老師的可能方向思考，減少在課堂上花費的不必要時間，并促進(jìn)有效的課堂教學(xué)和解決問題的能力。通過作為數(shù)學(xué)老師進(jìn)行教學(xué)，您可以專注于營造一種氛圍，并鼓勵學(xué)生自覺地參加課堂活動;使用課堂主題練習(xí)，使學(xué)生能夠積極參與思考;認(rèn)真處理不正確的問題集，并學(xué)會學(xué)習(xí)反思和總結(jié);根據(jù)他們帶領(lǐng)學(xué)生的能力實施培訓(xùn)。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等措施，以鼓勵學(xué)生思考并鼓勵學(xué)生積極參與課堂。

參考文獻(xiàn)：

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