淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的運用

姚異民

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)技能的培養(yǎng)，現(xiàn)階段應(yīng)著重數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)技能的掌握。數(shù)學(xué)思維具有一定的抽象性，知識體系是系統(tǒng)的，連貫的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)暫時不能放松。隨著新的課程改革，中國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上有很高的水準。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)式教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)對

素質(zhì)教育的目的是在考慮到現(xiàn)代社會發(fā)展的要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有更高研究和創(chuàng)新能力的新人才。接種和實施教學(xué)方法使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法獨立學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育理念的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，在教學(xué)過程中引入了新的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是當代教育環(huán)境下的必然產(chǎn)物，是新課程改革的核心。

一、小學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）問題的方法是形式化的，比較簡單

在這一階段，一些教師對學(xué)生的實際認知水平不夠重視，沒有發(fā)展邏輯思維能力，他們忽略了學(xué)生的實際認知水平，只尋求一種啟發(fā)式教學(xué)形式。向老師提問的方法非常簡單，無法更好地指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。這導(dǎo)致了學(xué)生一定的固定思維和思維模型的形成，從而影響了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

（2）教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生發(fā)展

在現(xiàn)階段，我國小學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)容較為正式。教師基本上使用教科書中的例子來問學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生和解釋知識。這種啟發(fā)式教學(xué)方法太局限，缺乏創(chuàng)新，不能指導(dǎo)學(xué)生思考太多。它不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，也不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（3）對學(xué)生的實踐能力重視不足

目前，盡管教育改革不斷取得進展，應(yīng)試教育對教師的影響仍然很大，教師具有學(xué)生的實踐能力，但一些教師還是非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，忽視了學(xué)生能力的發(fā)展。

二、啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）以學(xué)生為主體，發(fā)揮積極作用

教師是課堂上的知識傳播者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用啟發(fā)式教學(xué)，教師需要尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮積極的指導(dǎo)作用。教師應(yīng)運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，獨立分析和解決問題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。例如，在“三角形”的教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生視為課堂的核心部分，發(fā)揮積極作用，逐步教給學(xué)生正確的三角形相關(guān)知識，并讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)。在開始啟發(fā)式學(xué)習(xí)活動時，學(xué)生可以深刻理解“三角形的兩邊的總和大于第三邊”，以更好地教育學(xué)生并促進學(xué)生的發(fā)展。

（2）廣泛研究培訓(xùn)資料并及時更新培訓(xùn)內(nèi)容

教材是知識，技能，情感態(tài)度和價值觀的載體。教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)和閱讀教科書，在數(shù)學(xué)教科書中找到啟發(fā)點，更好地將它們與啟發(fā)點分開，鼓勵學(xué)生思考，然后學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題。對學(xué)生進行啟發(fā)式培訓(xùn)。教師還應(yīng)及時更新教科書的內(nèi)容，超越教科書的內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，邏輯思維能力和解決問題的能力[3]。例如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師應(yīng)從教科書入手，深入挖掘教材，提出問題，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解統(tǒng)計，并幫助學(xué)生分析圖表和統(tǒng)計案例。提高學(xué)生的分析能力。

（3）注重數(shù)學(xué)內(nèi)容與實際案例的匹配，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容是抽象的。通過將抽象的知識點與特定的生活案例相結(jié)合，學(xué)生可以更好地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，吸收解決問題的思想和方法。小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的基本掌握非常重要，啟發(fā)式教學(xué)是要始終保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過結(jié)合生活案例的內(nèi)容，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生可以利用他們的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，養(yǎng)成思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并獲得生活中的數(shù)學(xué)知識。

（4）使用合理的方法找到合適的時間提問和啟發(fā)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)使用合理的方法在課堂上找到適當?shù)膯栴}和教育機會，并為學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)考慮到學(xué)生的觀點，仔細計劃在教室中要提出的問題，并找到適當?shù)臋C會提出問題并激發(fā)學(xué)生的興趣，以便學(xué)生可以指導(dǎo)和加深他們對知識的理解，從而可以掌握和運用知識。例如，在小學(xué)五年級的江蘇教育版出版的課程``計算平行面積''中，教師可以幫助學(xué)生查看以前的正方形和矩形的面積，然后學(xué)生可以求解平行四邊形的面積。教師可以使用啟發(fā)式問題。找到合適的吸氣時間，指導(dǎo)學(xué)生更改圖形并計算平行墻。

（5）我們需要了解“啟蒙”的基礎(chǔ)，難點和基礎(chǔ)。

在啟發(fā)式教學(xué)中，有必要利用核心和復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的思考能力，并使他們積極思考。教師在講解和教學(xué)中解決難題時，我們發(fā)現(xiàn)，回答學(xué)生的問題和解決難題是老師的責任。然后，這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，并鼓勵他們積極思考。每個數(shù)學(xué)課都將包括基礎(chǔ)知識，然后教師可以選擇如何要求學(xué)生進行思考，然后對關(guān)鍵部分進行特定分析以提高獨立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是非常系統(tǒng)的。小學(xué)教師需要集中精力復(fù)習(xí)和教授學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，以鞏固對小學(xué)生知識的掌握，并在此基礎(chǔ)上回顧過去，學(xué)習(xí)新知識并創(chuàng)造新知識。在課堂上，教師需要仔細計劃基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的啟發(fā)式教學(xué)。教師還需要注意學(xué)生如何理解新知識與舊知識之間的聯(lián)系。讓學(xué)生考慮一下并吸收知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。當學(xué)生陷入思維困境時，教師應(yīng)嚴格按照說明進行操作，并及時激發(fā)學(xué)生的思維能力。

總而言之，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)進行了分析和研究。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育和教學(xué)方法的不斷完善，教師需要做出新的變化，以考慮到學(xué)生的特點和具體情況。使用啟發(fā)式教學(xué)方法，學(xué)生可以更加積極地思考并關(guān)聯(lián)他們的先驗知識，同時解決實際問題，提高課堂學(xué)習(xí)的效率并增強學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力。

參考文獻：

[1]肖拴羊.小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育策略分析[J].學(xué)苑教育，2015，04：47.

[2]辛延立.啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（小學(xué)），2015，10：42.

[3]賴麗英.基于新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].考試周刊，2016，09：68.