小學數學如何更新教學手段

應思敏

摘要：在小學階段為何教師團隊一直在強調更新教學手段？因為時代科技在變化，伴隨著改變的不應該只有我們的生活水平。其他的教育手段也應該隨之更新。那么，在小學教育教學的過程中如何去更新教學手段呢？一方面需要從教學方法入手，另一方面需要從教學的模式入手。

關鍵詞：小學數學;教學手段;微格教學;教學原則;教學目的;

教學方法應該如何改變才可以更新教學手段？首先需要廢除之前的填鴨式教學等舊的教學方法。當代的教師團隊應該逐步讓學生認識到學生自己才是課堂的主體。讓學生可以深刻落實自己主人公的的地位。其次，教師應該從教學模式入手，更新新的教學模式，代替舊的教學模式。

一、微格教學

小學數學中有一個學生通常很難懂的知識點就是應用題。中年級段是打好基礎的關鍵時期，這個階段的應用題教學具有非常重要的意義。應用題的教學是一個過渡的階段，學生從低年級單純的四則運算，進入到中年級段把四則運算運用于應用題中，為以后學習更高程度的高階數學打下夯實的基礎。教師要重視中年級應用題中數量關系的學習，探究有效的學習方法和策略，提高學生的解題能力，為以后的數學學習打好基礎。

例如，在教師教授學生“加減乘除”的時候，會先教授學生“1+1=2”來為學生打好基礎，因為學生只有掌握了基礎數學，才能向更高等的數學模式邁進。在學生學習完加法之后，教師會教授學生“減法”，教授學生減法的規(guī)則，以及基本的減法運算。在小學生完全掌握了加法和減法之后。教師就會教授學生乘法和除法。在教授乘法和除法之前，教師會先讓學生背誦“乘法口訣表”，因為乘法和除法在難度上要比加法和減法的難度更強，小學學生容易接受不了。只有先讓小學生掌握乘法和除法的一定規(guī)律，他們才能更好地去學習乘法和除法。學習完最基本的加減乘除之后，他們才能向高階數學出發(fā)。為了讓小學生順利度過小升初考試，讓學生進入重點學校接受中學教育，小學數學教師錯誤地以為只有增加一節(jié)課的知識容量，組織學生展開大量數學練習，才能在短期內提升小學生的數學成績。但是，長此以往，小學生將會失去學習興趣，變得應付消極，導致小學生完全失去了數學學習的主動權。然而，學好數學，形成數學思維對小學生的一生都有積極作用，小學數學教師必須要堅持興趣是最好的老師這一傳統(tǒng)觀念，以各種各樣的教學活動位小學數學營造一個良好的教學氛圍，以推進小學教學任務。

二、嚴守教學原則

因材施教的原則學生在學習應用題的過程中，存在著較大的個體差異，基礎知識、理解能力、思維習慣等都存在比較大的差異，教師要充分考慮到學生的實際情況，根據本班學生的特點采取合適的教學方式?；A知識比較薄弱的學生應該以簡單的應用題練習為主，學習能力比較強的學生則可以讓他們多練習拓展思維的訓練，多接觸復雜多變的復合型應用題做到根據學生的實際情況，培優(yōu)補差，提高學生分析數量關系的能力。

例如，靈活多變的原則數量關系的學習對于中年級段的學生而言比較枯燥無味，學生會感覺無法理解到其中的意思，對數學喪失探索性。小學教師教師可以利用小故事或者有趣小游戲讓枯燥的應用題文字可以活起來;通過設置生活情境，采用多媒體教學，讓課堂更加形象生活;結合學生的興趣點，把學生的興趣融入應用題的數量關系教學中，吸引學生的興趣，讓學生愿意聽取課堂內容。聯(lián)系生活的原則應用題的學習是為了訓練學生利用數學知識解決生活實際問題的能力。數學是義務教育的基礎學科，對小學生的抽象思維與邏輯思維能力要求甚高，很容易因為學習難度大、理解抽象等原因導致小學生失去學好數學的自信心與勇氣。根據小學生的認知特點與學習需求，如果教師可以堅持寓教于樂的教學思想，通過游戲、故事、活動、創(chuàng)新等多種活動增添小學數學學科的趣味性，則可有效豐富小學生的積極學習感受，是改善小學數學教學質量的基本條件。

三、完善教學目的

數學由于具有非常強的邏輯性，數學常常使學生感到一籌莫展，這就使得很多學生對于數學的學習也非常不感興趣。文章以提高學生數學學習興趣為分析對象，首先對數學學習的概念進行了介紹，接著分析了數學學習興趣的現狀，完善了當下教學的目的，是另一種意義上的更新教學手段。數學是一門邏輯性很強的課程，需要教師時時對學生進行邏輯上的引導，避免學生在邏輯上犯錯誤。

例如，小學數學是一門基礎性很強的課程，其教育的目的不僅僅是要求學生掌握知識，而是其學科所代表的更重要意義是提高學生數學思維素質。從一定程度上提高人們的綜合素質能力。解題方法教學是小學數學教授的基礎內容，這可以讓學生學習到良好的思維能力與創(chuàng)造力的發(fā)展。解題教學一般可以分為三個步驟：展示解題方法、了解思路、展示解題探究過程，并且第三步能夠比前兩個步驟更好的培養(yǎng)學生的數學思維，是學生認識的更加深刻。老師若想很好的完成教授學生解題思維與方法的任務，需要深入了解題目的含義，了解并把握出題人的思想要點。然后才是設計教學中傳授解題方法的方式，展示出教學的能力，可以讓學生更好的理解教師在課堂上所教授的內容、使大腦得到訓練。

總之，在進行數學學習時，由于數學本身的邏輯性較強，這就使得很多學生對于數學學習興趣并不高，最終使得一些學生在數學學習方面的成績一直欠佳。因此加強學生數學學習興趣對于提升學生數學成績具有非常重要的意義。

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