關(guān)于數(shù)字化下高中物理教學轉(zhuǎn)型的研究

何君才

【摘要】隨著社會的發(fā)展，當今時期信息技術(shù)已經(jīng)滲透入教育教學的各個階段和學科，給現(xiàn)代教育教學也帶來許多有利的新變化，提供了教學的新方法、新技術(shù)、新資源，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)字化教學改革也越來越受到重視?；诖耍疚闹饕槍Ω咧形锢斫虒W在數(shù)字化背景下的轉(zhuǎn)型，進行研究探索。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化? ?高中物理? ?教學方案? ?理論知識? ?實驗

【中圖分類號】G633.7?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-078-01

接下來，本文從數(shù)字化下高中物理教學方案設(shè)計的轉(zhuǎn)型、基礎(chǔ)理論知識教學的轉(zhuǎn)型、實驗教學的轉(zhuǎn)型等幾個方面，圍繞數(shù)字化下高中物理教學轉(zhuǎn)型展開研究探索。

一、數(shù)字化下高中物理教學方案設(shè)計的轉(zhuǎn)型

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，教學活動也是如此，做好教學前的各項準備工作十分關(guān)鍵。教學方案設(shè)計，是高中物理教學前準備階段非常重要的一項工作，事關(guān)到高中物理課堂教學是否能順利、優(yōu)質(zhì)高效的開展。在高中物理傳統(tǒng)教學思想和教學模式之下，課堂教學方案設(shè)計基本都是圍繞課堂導入，課堂講述傳授知識，例題分析，課后作業(yè)練習安排等幾個方面進行的。教學過程設(shè)計平淡無奇，缺少趣味，很難調(diào)動學生課堂學習的積極性。在數(shù)字化教學背景之下，為高中物理課程教學方案設(shè)計提高了更豐富的內(nèi)容、素材和手段，把一些最新的物理教學案例、資料、方法等編入教學方案設(shè)計，促進物理教學方案設(shè)計的轉(zhuǎn)型。為課堂教學提供更多的參考資料，幫助高中學生在物理課堂學習過程中，更深入的理解和掌握物理知識，激發(fā)學習的興趣。

與此同時，在數(shù)字化之下，還可以引入多媒體技術(shù)開展教學，通過教學課件制作設(shè)計，彌補傳統(tǒng)教學方案設(shè)計、教學準備的許多不足之處。比如，用電子備課代替手寫備課，通過數(shù)字化資源，給教學方案設(shè)計提供優(yōu)秀教學方案，精編教學案例，實現(xiàn)教學方案設(shè)計的電子化、便捷化轉(zhuǎn)型。

二、數(shù)字化下高中物理基礎(chǔ)理論知識教學的轉(zhuǎn)型

高中階段的物理學科基礎(chǔ)理論知識，與初中階段相比內(nèi)容更加抽象、層次更加深刻、范圍也更加廣闊。需要學生具有良好的抽象思維、邏輯思維和探究思維能力，有效獲取物理知識，對物理知識中的信息進行分析研究、加工處理。進而掌握物理中的概念、規(guī)律、定理、現(xiàn)象、結(jié)論等基礎(chǔ)理論知識，并在此基礎(chǔ)上引導學生結(jié)合自身經(jīng)驗，深刻理解物理基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。

數(shù)字化下背景下，為物理基礎(chǔ)理論知識教學轉(zhuǎn)型提供了有利的條件，也為高中學生更有效的學習、理解和掌握物理基礎(chǔ)理論知識，打造了技術(shù)性平臺。具體教學實際中，高中物理教師可以借助數(shù)字化多媒體技術(shù)，把圖文演播、視頻展示、網(wǎng)絡(luò)資源等與物理知識教學深入整合。創(chuàng)設(shè)形象生動、聲情并茂的教學情境，把復雜抽象的物理知識變得通俗易懂、化繁為簡，引導高中學生更有效的獲得物理基礎(chǔ)理論知識和信息，并探索物理知識形成的規(guī)律。比如，在高中物理《行星的運動》教學中，教學任務(wù)是讓學生了解人類對行星運動規(guī)律的探索歷程，了解地心說與日心說的主要內(nèi)容和代表人物，明確開普勒三大定律，能應(yīng)用開普勒三大定律分析問題。對學生們來說，本課理論知識是比較抽象的，甚至是陌生的，他們對天體運動充滿好奇心，但又覺得非常神秘而不易理解，無法深刻去感知。本課教學中，我們就可以借助數(shù)字多媒體技術(shù)手段，給學生演示天體運動的過程，創(chuàng)設(shè)教學情境，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識教學的轉(zhuǎn)型，引導學生對這些物理基礎(chǔ)概念、定理等理論知識形成正確認識。

三、數(shù)字化下高中物理實驗教學的轉(zhuǎn)型

實驗是高中物理學科教學的一項重要內(nèi)容，也是學生獲取物理知識的一個重要途徑。通過實驗，可以引導學生觀察物理現(xiàn)象、驗證物理知識、探索物理規(guī)律，并進行分析和推理，培養(yǎng)探究學習的能力。但是傳統(tǒng)的高中物理實驗教學，一般都是由物理教師給學生演示，學生們大多數(shù)情況下都是被動的觀察，主動探究意識不足。并且由于客觀條件的限制，很多物理實驗并不能真正的操作完成，影響學生對物理知識的理解和認知。如課堂時間有限，實驗材料缺失，外部環(huán)境達不到要求，易產(chǎn)生有害物質(zhì)影響環(huán)境和人體健康，一些宏觀運動無法實際演示等等。面對這種情況，物理教師就可以充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)教學的優(yōu)勢，借助數(shù)字化技術(shù)手段中的微課、多媒體、計算機等，把物理實驗與視頻圖像畫面結(jié)合到一起。從廣闊的信息網(wǎng)絡(luò)空間里，收集實驗演示視頻資料，把那些在課堂教學中無法演示的物理實驗，借助數(shù)字化手段形象的給學生演播出來，模擬實驗的過程。實現(xiàn)高中物理實驗教學的轉(zhuǎn)型，彌補傳統(tǒng)實驗教學資源的不足，提高物理實驗教學的效果。

比如，在高中物理《超重和失重》一課教學中，教材以人在升降機中的真實物理情況為例，向?qū)W生示范了如何利用牛頓運動定律，去分析人對升降機地板的壓力和對懸掛繩的拉力。教學任務(wù)是讓學生了解超重和失重的概念，掌握超重和失重的條件，能分析和解釋生活中超重和失重的現(xiàn)象。在實驗探究的過程中感受超重、失重現(xiàn)象，掌握用牛頓運動定律分析問題的一般方法。在本課實驗教學中，我們就可以借助數(shù)字化技術(shù)，用動畫模擬電梯中超重和失重的現(xiàn)象，還可以引入航天員在太空中失重現(xiàn)象，以及飛機起飛時人體超重現(xiàn)象的真實視頻資料，引導學生總結(jié)超重和失重的條件，嘗試用牛頓運動定律分析原因。

結(jié)束語

總而言之，數(shù)字化下高中物理教學轉(zhuǎn)型，應(yīng)從教學方案設(shè)計、基礎(chǔ)理論知識教學、實驗教學等幾個方面著手，全面推進物理學科教學信息化、數(shù)字化，促進高中物理教學的改革發(fā)展和質(zhì)量提升。

【參考文獻】

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