初中數(shù)學(xué)階梯式課堂教學(xué)策略研究

蘇順基

【摘要】日常生活當(dāng)中到處都能體現(xiàn)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是中學(xué)必不可少的學(xué)科，它源于日常生活中的每一件小事，中學(xué)生想要提高數(shù)學(xué)成績(jī)就必須有較高的邏輯思維，還要有較強(qiáng)的理解和計(jì)算能力，非?？简?yàn)中學(xué)生的大腦思維。在課堂教學(xué)中，部分教師只根據(jù)教學(xué)材料對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，卻忽視了部分學(xué)生的差異，對(duì)于教學(xué)的指向性不全面，導(dǎo)致了學(xué)生之間產(chǎn)生較大的差距。由此筆者根據(jù)中學(xué)生教學(xué)材料及學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，采用了數(shù)學(xué)階梯式教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分批引導(dǎo)，讓學(xué)生的綜合能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? ?階梯式教學(xué)? ?邏輯? ?原則? ?策略

【中圖分類號(hào)】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-053-01

引言：現(xiàn)階段數(shù)學(xué)是中學(xué)日常生活中最實(shí)用的一門學(xué)科，它是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，人類的每次重大進(jìn)步都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)從簡(jiǎn)單逐漸變困難的過程，那什么是階梯式教學(xué)？階梯式教學(xué)就是針對(duì)部分存在差異的學(xué)生做出不同的應(yīng)對(duì)策略從而進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和計(jì)算能力。

一、數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)的原則及要求

階梯式教學(xué)的原則是根據(jù)教學(xué)材料和最終目的而去制定的基本準(zhǔn)則，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來劃分優(yōu)等生、中等生、中下等以及差等生等，并對(duì)每個(gè)階段的學(xué)生做出針對(duì)性的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)中學(xué)生養(yǎng)成正確的書本理解能力和邏輯思維能力。階梯式教學(xué)是通過對(duì)優(yōu)等生和中等生高標(biāo)準(zhǔn)的要求來進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)并給出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)中下和差等生的進(jìn)步贊美和激勵(lì)，讓其感覺到努力的快樂，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

階梯式教學(xué)注重學(xué)生的思維性、創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生多思路多方面的解題能力，教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的自主思想，多方面去了解學(xué)生，多和學(xué)生打交道，建立師生之間的感情與信任，讓接下來的學(xué)習(xí)變得更加順利，多從學(xué)生的角度去解讀問題的思路，讓學(xué)生把機(jī)械性的解題過程變成有趣且有挑戰(zhàn)性的一件事，使其愛上學(xué)習(xí)，并且自主學(xué)習(xí)。面對(duì)問題教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，多去引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解題能力得到提高，在學(xué)習(xí)的過程獲得成功的喜悅感。

二、初中數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)具體策略

（一）幫助學(xué)生找到自己的定位

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生劃分不同的定位線，讓學(xué)生找到自己的位置并認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距，并通過努力達(dá)到教師給的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教師針對(duì)性的指導(dǎo)后及時(shí)改正與提高，縮短學(xué)生之前的差異，努力追趕學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)的學(xué)生，提高整個(gè)班級(jí)的整體分?jǐn)?shù)。

對(duì)于概念的含義，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去抓住問題的重點(diǎn)，進(jìn)行問題解決式教學(xué)，使學(xué)生的解題技巧變得更加靈活。例如，在八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)“勾股定理”的章節(jié)中，教師可以引入“畢達(dá)哥拉斯數(shù)”的數(shù)學(xué)故事，向?qū)W生介紹其發(fā)現(xiàn)過程及其與勾股定理的關(guān)系，這樣就會(huì)很好的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。教師也可以將數(shù)學(xué)融入日常生活中，貼近學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行創(chuàng)題，或者在課堂中多與學(xué)生互動(dòng)，開設(shè)各種活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到互動(dòng)當(dāng)中，切身體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性提高學(xué)生的思維邏輯和計(jì)算能力。

（二）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)制定好全面的方案并幫助學(xué)生設(shè)置好不同的標(biāo)準(zhǔn)，為了在教學(xué)過程中避免學(xué)生對(duì)此感到枯燥無味，教師應(yīng)找到學(xué)生感興趣的話題去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：利用差等生的長(zhǎng)處去準(zhǔn)備圖形記憶性的題目，并向?qū)W生舉例示范使問題變得通俗易懂，讓學(xué)生變得更容易理解;利用中等生的長(zhǎng)處去準(zhǔn)備中等難度理解性的問題去介入，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何去理解并運(yùn)用，讓學(xué)生在解題過程中得到更好的幫助和提升;而對(duì)優(yōu)等生的話，教師應(yīng)當(dāng)去設(shè)置更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，制定一個(gè)全面性的方案，讓其在理解、邏輯以及計(jì)算能力中得到更深的激發(fā)，從而全面的拉動(dòng)全班的學(xué)習(xí)氛圍，幫助遇到難題的學(xué)生，自身也能加深印象，到達(dá)一個(gè)雙贏的局面，由此來提高班級(jí)整體的成績(jī)。如教師應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)定好方案：如何讓學(xué)生在課堂中學(xué)到其中的知識(shí)和有清晰的解題思路能力。例如學(xué)生應(yīng)會(huì)推導(dǎo)公式：

（a+b）2=（a+b）×（a+b）=a2+ab+ab+b2=a2+b2+2ab

（a-b）2=（a-b）×（a-b）=a2-ab-ab+b2=a2+b2-2ab;

讓學(xué)生去了解公式的幾何背景，學(xué)會(huì)去用公式計(jì)算。讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索完全平方公式與平方差公式的過程，由此增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展、交流、觀察、歸納、猜測(cè)、驗(yàn)證的能力。進(jìn)一步體會(huì)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想和方法。在這個(gè)教學(xué)基礎(chǔ)上教師可以多出幾個(gè)類似的題型，多去抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難題。讓學(xué)生在解題中尋找到技巧和思路，找到解題的規(guī)律，分享給其他學(xué)生，可能會(huì)獲得一個(gè)更簡(jiǎn)單的方法。

結(jié)語：數(shù)學(xué)是一門積少成多的學(xué)科，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)或多或少的延伸到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)是入門也是重點(diǎn)，每一個(gè)推導(dǎo)公式都是為了解開一類復(fù)雜的方程，每一個(gè)復(fù)雜幾何圖形都是由基礎(chǔ)圖形構(gòu)成的，數(shù)學(xué)就像一座金字塔，沒有牢固的基層就無法承受上一層的重量。初中數(shù)學(xué)為高中數(shù)學(xué)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到了非常大的作用。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的黃金時(shí)期，而在數(shù)學(xué)中最主要的就是基礎(chǔ)性，數(shù)學(xué)階梯式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的水平來為學(xué)生量身制定學(xué)習(xí)方案，縮短學(xué)生之間的距離。如果沒有掌握好基礎(chǔ)內(nèi)容，就會(huì)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接性的影響。獨(dú)立的思考能力對(duì)于以后個(gè)人今后的發(fā)展和國家科學(xué)事業(yè)的發(fā)展都是十分必要的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉云. 高中數(shù)學(xué)教科書中探究?jī)?nèi)容的使用研究[D].西南大學(xué)，2016.

[2]崔艷君. 初中數(shù)學(xué)課恰當(dāng)選擇問題串類型的策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[3]方晶. 基于自我診斷的初中數(shù)學(xué)階梯式作業(yè)設(shè)計(jì)的研究[D].上海師范大學(xué)，2019.